План по организации внеурочной деятельности. Методическая разработка " план внеурочной деятельности"
Утверждаю 1.09.2015
Директор школы: Артюх Т.В.
План работы по внеурочной деятельности на 2015-16 учебный год
Направления внеурочной деятельности:
Духовно-нравственное
Физкультурно-спортивное и оздоровительное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Виды внеурочной деятельности:
Познавательная;
Проблемно-ценностное общение;
Досугово - развлекательная;
Игровая;
Социально-преобразующая;
Трудовая;
Спортивно - оздоровительная;
Туристско-краеведческая;
Трудовая деятельность;
Художественное творчество.
План организации внеурочной деятельности
Данная модель получила развитие на основе анализа социокультурной ситуации. Основными компонентами данной среды и самого образовательного учреждения являются: Школа искусств, ЦКС «Войсковицы», месторасположение (возможность посещать Гатчинский дворец-музей), пригороды Санкт-Петербурга, Пушкинские места Гатчинского района и т.д.
Модель выстроена с учётом основных потребностей учащихся и их родителей, т.е. социального заказа.
Выбраны основные направления:
Духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное
с учётом того, что они прописаны в ФГОС и по результатам анкетирования востребованы учащимися и их родителями.
Данная модель основана на оптимизации ресурсов школы и образует единое образовательное пространство, основными компонентами которой являются система воспитательной работы в школе, системам воспитательной работы в классе, система дополнительного образования, культурно-досуговые учреждения города и села.
Педагогические кадры, вовлеченные в организацию внеурочной деятельности, работают во взаимодействии: заместитель директора по УВР и ВР, классные руководители, педагоги дополнительного образования, педагог – психолог, социальный педагог, логопед, библиотекарь, руководитель школьного музея.
Ребенку дана возможность пробовать, выбирать дело по душе, определить путь совершенствования. Для обеспечения успешности движения ученика создана система психологического сопровождения, которая включает: индивидуальные беседы, тестирование (по согласию с родителями), развивающие занятия, консультирование родителей.
Педагогами разработаны интегрированные дополнительные образовательные программы, которые ориентированы на реализацию содержания регионального компонента. Это программы: «В гостях у книги», «Экран», « Бюро путешествий», «Школа успеха" и проекты: «Патриот», "Юный исследователь", спортивные игры.
Большой гордостью является школьный музей Боевой славы, в котором собрано более 1000 экспонатов, который стал местом проведения увлекательных занятий, исследований, экскурсий.
Направления работы
«Бюро путешествий»
Проект
«Патриот»
Проект «Школа успеха»
Проект
«Юный исследователь»
Проект «В гостях у книги»
Программа
Проекта
"Экран»
Кл.час
Секция спортивных игр
1.Духовно-нравственное
2.Социальное
3.Общеинтеллектуальное
4.Общекультурное
5.Спортивно- оздоровительное
Ответственный
Классные руководители, Руководитель МО классных руководителей Цикал Е.В.
Руководитель музея школы
Библиотекарь КДЦ Войсковицы
Пулина И.А.
Социальный педагог
Бичоль О.М.
Психолог
Учителя-предметники
Школьный
Библиотекарь Скакун Е.В.
Учителя русского языка и литературы
Директор КДЦ Даурцева Ю.Н.
Кл.руководитель
Кл.руководители
Учителя физкультуры
Егоров А.Ю.
Абаренко В.К.
Количество часов
(в неделю)
С целью поиска и поддержки талантливых детей и их сопровождения, что соответствует требованию ФГОС, в школе успешно реализуются через мониторинг достижений через Портфолио, защиту проектов обучающихся, через публичное представление результатов творческой деятельности на выставках, концертах, показательных спортивных представлениях.
Одним из разделов образовательной программы школы, призванной реализовать Стандарт, является программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, мы создали хорошие условия для формирования здорового образа жизни.
Занятия ведут специалисты спорта. Дети с удовольствием занимаются спортом и сами становятся пропагандистами здорового образа жизни, привлекая новых детей. Образовательная модель физического воспитания в нашей школе, представляет программу, в которой занятия в спортивных секциях футбола и баскетбола. являются логическим продолжением уроков, фактором интенсивного развития физических качеств, ярким примером интеграции основного и дополнительного образования. Следующее направление содержания Стандарта – включение обучающихся в преобразование социальной среды для приобретения опыта реального действия. Одним из условий для успешной социализации детей является приобщение их к деятельностным формам работы: кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики, военно-патриотические объединения и т.д.
Внеурочная деятельность может быть организована педагогами дополнительного образования, классными руководителями, педагогами-организаторами, учителями - предметниками и другими специалистами. Внеурочная деятельность вводится "в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся".Результаты освоения обучающимися основной образовательной программы должны быть получены как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Получение предметных и метапредметных результатов традиционно связывают с уроком, то для получения личностных результатов наиболее благоприятные условия могут быть созданы во внеурочной деятельности.
Личностные результаты должны отражать:
воспитание российской гражданской идентичности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям, народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлективно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Конкретизировать эти требования к личностным результатам поможет их уровневая модель. Все личностные результаты можно распределить по трем уровням.
Первый уровень: усвоение школьником социально значимых знаний, т.е. знаний норм и традиций того общества, в которм он живет. Это так называемый знаниевый компонент личностных результатов.
Второй уровень: развитие социально значимых отношений учащегося -позитивных отношений к тем объектам и явлениям окружающего мира, которые считаются в этом обществе ценностям, - к Отечеству, труду, знаниям, природе, культуре, миру, к другим людям, к здоровью, своему внутреннему миру. Это аксиологический компонент личностных результатов.
Третий уровень: приобретение школьником опыта осуществления социально значимых действий, ориентированных на сохранение и развитие того, что в обществе признается ценностями. Это деятельный компонент личностных результатов.
В рамках внеурочной деятельности возможно достижение метапредметных результатов. К ним можно отнести, например, умение учащихся организовать совместную деятельность с педагогами, сверстниками, старшими и младшими товарищами; умение работать индивидуально и в группе; умение продуктивно разрешать конфликты; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; умение осуществлять самоконтроль и самооценку.
Внеурочная деятельность, если она организуется как кружковая деятельность или деятельность той или иной спортивной секции или творческой студии, обязательно имеет и конкретные учебные результаты, связанные с профилем кружка, секции, студии.
Существенной составляющей внеурочной деятельности является оценка достижений обучающихся, предполагающая организацию мониторинга сохранности контингента в кружках и секциях, активности обучающихся в классных и школьных делах, уровня воспитанности результативности участия в различных мероприятиях, конкурсах, соревнованиях, проектах, развития личности; диагностики микроклимата в коллективе; анкетирование обучающихся, родителей. Оценка достижений педагогов осуществляется на основе анализа выполнения программ внеурочной деятельности, дополнительных образовательных программ, формирования индивидуальной траектории развития ученика, мониторинга знаний и умений обучающихся.
Для реализации модели разработаны структурная модель, план и примерная недельная циклограмма работы,
Примерная недельная циклограмма работы
понедельник
вторник
среда
Четверг
пятница
5 класс
Программа «Экран»
Школа успеха
Программа «В гостях у книги»
Проект
«Юный исследователь»
Час общения
Программа «Бюро путешествий"
Секция футбола
Классный час
6 класс
Час общения
Программа «Экран»
Школа успеха
Программа «В гостях у книги»
Проект
«Юный исследователь»
Классный час
Программа «бюро путешествий»
Секция баскетбола
7 класс
Проект
«Юный исследователь»
Час общения
Программа «Экран»
Школа успеха
Программа «В гостях у книги»
Классный час
Программа "бюро путешествий "
Секция футбола
8 класс
Программа «В гостях у книги»
Проект
«Юный исследователь»
Час общения
Программа «Экран»
Школа успеха
Классный час
Программа «бюро путешествий»
Секция футбола
9 класс
Школа успеха
Программа «В гостях у книги»
Проект
«Юный исследователь»
Час общения
Программа «Экран»
Секция футбола
Классный час
Программа «бюро путешествий»
План внеурочной деятельности
основного общего образования
в соответствии с ФГОС
5 классы
6 классы
7 классы
8 классы
9 классы
направления
проекты
Годовая
Годовая
Годовая
Годовая
Годовая
1.Духовно-нравственное
Бюро путешествий
Патриот
2.Социальное
Школа успеха
3.Общеинтеллек-туальное
Юный исследователь
4.Общекультурное
Классный час
Экран
5.Спортивно- оздоровительное
Секции
футбол
Всего за год
315
315
315
315
306
Всего по программе
1566 часов
Вовлечение школьников в те виды и формы внеурочной деятельности, которые позволят достичь планируемых результатов.
Это могут быть самые разнообразные виды внеурочной деятельности, которые возможно организовать в школе:
познавательная;
трудовая;
игровая;
досугово - развлекательная;
спортивно-оздоровительная;
туристско-краеведческая;
социально-преобразующая;
проблемно-ценностное общение;
художественное творчество.
Общешкольный план внеурочной деятельности
Направление: физкультурно-спортивное и оздоровительное
форма
класс
Количество часов в неделю
ответственные
Секция "Футбол"
Егоров А.Ю.
Секция"Баскетбол"
Абаренко В.К.
Кружок
Спортивный клуб
Ефимова Н.И.
форма
класс
ответственные
Общешкольный день здоровья
Классные руководители
Спортивная игра "Веселые старты"
Разновозрастные команды учащихся 1-4 и 5-9
февраль
Учителя физкультуры
Турнир по мини-футболу
Учителя физкультуры
Турнир по мини-футболу
Учителя физкультуры
Турнир по баскетболу
Спортивный праздник "Зимние забавы"
Гатчинский велофестиваль «ПРИОРАТ-2015»
сентябрь
Классные руководители
«Детский пробег» 2015
сентябрь
Классные руководители
ОФП по параллелям 2 – 4, 5 – 7, 8 – 11.Соревнования по мини-футболу
2 – 4, 5 – 7, 8 – 11.
октябрь
Учителя физкультуры
Плавание
Октябрь
апрель
Учитель физкультуры
Ефимова Н.И.
51-я областная спартакиада школьников:
Легкая атлетика
Мини-футбол
«Лига школьного спорта» среди школьных спортивных клубов Гатчинского муниципального района:
баскетбол
октябрь
Учителя физкультуры
Соревнования по пионерболу
ноябрь
Учителя физкультуры
Турнир по настольному теннису
Районные соревнования по мини-футболу на первенство ГМР «Мини-футбол в школу».
декабрь
Учителя физкультуры
Финал соревнований на первенство ГМР по мини-футболу.
январь
Учителя физкультуры
Лыжные гонки по параллелям. Первенство школы по лыжным гонкам.
1-11
январь
Учителя физкультуры
Баскетбол среди девочек.
февраль
Учителя физкультуры
Соревнования на первенство школы по баскетболу.
5-7, 8-9, 10 – 11
февраль
Учителя физкультуры
Соревнования "Школьная лыжня"
Лыжные гонки на первенство ГМР «Мемориал Дороничева. Сборная школы.
февраль
Учителя физкультуры
Общешкольный турнир "Защитим себя, защитим близких, защитим Родину"
«А, ну-ка, парни».
«Рыцарский турнир»
9-11
Учителя физкультуры
Масленница: , забавы, конкурсы, традиционные народные игры
Классные руководители
Личное первенство школы по легкой атлетике
март
Учителя физкультуры
Семейный праздник "папа, мама, я - спортивная семья"
март
Весёлые старты по параллелям среди девочек
Соревнования по баскетболу 7 класс (юноши), 7 класс (девушки)
март
Учителя физкультуры
Первенство школы по прыжкам в высоту.
5-11
апрель
Учителя физкультуры
Поход выходного дня, операция "Скворечник": развешивание скворечников в школьном дворе и в лесу
апрель
Экологическая акция
апрель
Учителя физкультуры
Ш.С. Волейбол
7-11
апрель
Субботник по благоустройству и озеленению пришкольной территории
май
Военно-спортивная игра "Зарница"
май
Кросс "Весна Победы"
май
Туристско-краеведческая экспедиция по местам боевой славы
май
Торжественное подведение итогов конкурсов "Самый спортивный класс","Самый зеленый класс"
май
Направление: духовно-нравственное
Регулярные внеурочные занятия
форма
класс
Количество часов в неделю
ответственные
Проект "Бюро путешествий"
Классные руководители
Проект"Патриот"
Руководитель музея школы
Алехина
Классные руководители
нерегулярные внеурочные занятия
форма
класс
Ориентировочное время проведения
ответственные
Участие в празднике "День учителя"
Первая неделя октября
Классные руководители
Участие в празднике, посвященному "Дню пожилых людей"
октябрь
Классные руководители
Мероприятия к международному дню толерантности
ноябрь
Классные руководители
Беседа и экскурсия к памятнику героям Великой Отечественной войны (А.А.Манину, Калабанову)
январь
Классные руководители
Коллективный исследовательский проект "Города-герои"
январь
Учитель географии
Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны
январь
Классные руководители
Беседа с представителями Совета ветеранов "Встреча поколений"
январь
Классные руководители
Презентация итогов исследовательских проектов
Учителя-предметники
"Вахта памяти" Почетный караул и возложение цветов к памятнику солдату-победителю А.А.Манину
январь
Классные руководители
Школьный праздник "День матери"
ноябрь
Классные руководители
Классные часы и иные внутриклассные мероприятия
По плану работы классных руководителей
Классные руководители
Экскурсии по литературным местам
По плану работы классных руководителей
Классные руководители
Направление: социальное
Регулярные внеурочные занятия
форма
класс
Количество часов в неделю
ответственные
Проект «Школа успеха»
Редакция школьной газеты " "
Рыбакова А.А.
Кружок цветоводов
Кружок в музее
нерегулярные внеурочные занятия
форма
класс
Ориентировочное время проведения
ответственные
Знакомство с государственными и общественными учреждениями. Экскурсии на предприятия Гатчинского района.
По заявкам классных руководителей
Классные руководители
Экологическая акция «Кормушка»
Ноябрь-декабрь
Учителя технологии и экологии
Благотворительная акция "Дорогою добра"
По плану работы школы
Классные руководители
Подростковый сбор актива школьников
Субботник по уборке территории школы и прилегающих территорий
апрель
Классные руководители
Встреча с губернатором Ленинградской области Дрозденко А.Ю. ,в связи с праздником «Золотая осень»:
Здравствуй школа и открытием блочно-модульной котельной в поселке Войсковицы.
2. Экскурсия для старшеклассников в котельную №53
«Развитие энергетики в Гатчинском районе и внедрение новых технологий в отрасли» сотрудниками ОАО «Коммунальные системы»
9-11
Организатор внеурочной деятельности Филатова И.В.
Трудовой десант по уборке территории школьного двора, мемориала
9-11
В течение года
Классные руководители
Акция
«Самый чистый школьный двор»
Акция «Уют в школе»
В течение года
Классные руководители
Участие в соц. Проекте
«Моя Семья»
октябрь
Классные руководители
Уроки истории на базе Гатчинского дворца-музея
В течение года
Учитель истории Малышева М.В.
День борьбы со СПИДом.
ноябрь
Уроки в поселковой библиотеке
В течение года
Учителя литературы, истории, географии, обществознания
День правовых знаний.
февраль
Зам.дирктора по ВР Демкина Л.И.
Классные руководители
Неделя безопасности движения
апрель
Разговорова М.М. , Классные руководители
День борьбы с курением.
Классные руководители
Социальный педагог Пулина И.А.
Направление: общеинтеллектуальное
Регулярные внеурочные занятия
форма
класс
Количество часов в неделю
ответственные
Проект "Юный исследователь"
НОУ "Эрудит"
Классные руководители
Проект «В гостях у книги»
6
7
8
9
1
1
1
1
1
Библиотекарь школы Скакун Е.В.
Учителя русского языка и литературы
Классные часы и иные внутриклассные мероприятия
5-9
По плану работы классных руководителей
Классные руководители
нерегулярные внеурочные занятия
форма
класс
Ориентировочное время проведения
ответственные
Торжественная линейка, посвященная Дню знаний
5-9
Классные руководители
Школьный этап
5-11
Учителя-предметники
Всероссийская олимпиада школьников:
Муниципальный этап
7-11
Учителя-предметники
Всероссийская олимпиада школьников:
Региональный этап
9-11
Учителя-предметники
Всероссийская олимпиада школьников:
Заключительный -федеральный этап
9-11
Учителя-предметники
Акция"Библиотеке- наша помощь"
5-9
Библиотекарь, Классные руководители
Конкурс сочинений "Мой учитель"
5-9
Первая неделя октября
Учителя русского языка
Посвящение в первоклассники
Посвящение в пятиклассники
Международные Дистанционные конкурсы и олимпиады, конкурсы-игры для школьников и учителей. "Видеоурок», «", "Инфоурок"
2-11
В течение года
Учителя-предметники
Всероссийский ЭКО УРОК "Вода России"
3-4, 8-11
Учителя окружающего мира и экологии
НПК дистанционного регионального проекта «Люби и знай свой край»
9
Учитель экологии Филатова И.В
Международный игровой конкурс-игра по языкознанию «Русский медвежонок»
2-11
Разговорова М.М. и учителя русского языка
Международный игровой конкурс - по английскому языку
«BRITISH BULDOG »
2-11
Учителя английского языка
Тестирование по математике «Кенгуру»-выпускникам» для начальной школы.
4
Классные руководители 4-х классов
Международный игровой конкурс по истории и МХК «Золотое руно"
Учителя истории и МХК
Международный игровой конкурс-игра по математике «Кенгуру»
Математика для всех.
5-11
Учителя математики
Всероссийский конкурс-игра по естествознанию «Человек и природа»
5-11
Учителя естественных наук
Участие в конкурсе поделок, рисунков
"День космонавтики"
1-11
Учителя естественных наук
Коллективный исследовательский проект "История моей школы", к 130-летию школы
5-9
Классные руководители
НПК "Первые шаги в науку"
6-8
Учителя-предметники
Ярмарка профессий
8-9
Межпредметная неделя
5-9
Учителя-предметники
Интеллектуальная игра "Эрудит-2016"
8
Муниципальная игра "Эрудицион-2016
8
Учителя-предметники естественных наук
Защита исследовательских проектов
5-8
Мероприятия, посвященные Дню космонавтики
5-9
Учителя-предметники естественных наук
Районный конкурс чтецов «Живая классика»
« Живое слово»
5-9
Учителя литературы
Направление: общекультурное
Регулярные внеурочные занятия
Форма
класс
Количество часов в неделю
ответственные
Проект "Экран»
5
6
7
8
1
1
1
1
Классные руководители
Классные часы
5
6
7
8
9
По плану работы классных руководителей
Классные руководители
Кружок инструментальной музыки
Войханский И.
Классные часы и иные внутриклассные мероприятия
5-9
По плану работы классных руководителей
Классные руководители
нерегулярные внеурочные занятия
форма
класс
Ориентировочное время проведения
ответственные
Поделки и рисунки к празднику «Осенины».
1-4
Классные руководители
Выставка художественных работ учащихся
5-9
В течении года
Новогодняя мастерская "Деда Мороза"
5-9
Классные руководители
Конкурс «Моя новогодняя игрушка».
5-9
Классные руководители
Фестиваль песни
5-9
Классные руководители
Новогодние "огоньки" по классам
5-9
Классные руководители
5-9
Классные руководители
5-9
Первая неделя марта
Классные руководители
Выставки работ учащихся «Умная голова и умелые руки».
5-9
Учителя технологии
Учебная экскурсия в библиотеку им. Куприна(филиал)
4
Классные руководители
Фестиваль вокального творчества учащихся
5-9
Учитель музыки Любавцева Т.И.
Организатор внеурочной деятельности Филатова И.В.
ПРИНЯТ УТВЕРЖДЕН
Решением педагогического совета Директор ГБОУ гимназии № 41
ГБОУ гимназии № 41 Имени Эриха Кестнера
Имени Эриха Кестнера Приморского района
Приморского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербурга
Протокол № 5 от 16.05.2017 Приказ № 171-д от 06.06.2017
___________________(Т.Б.Кухарская)
П Л А Н
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Гимназии № 41 имени Эриха Кестнера
Приморского района Санкт-Петербурга
На 2017-2018 учебный год
1. Общие положения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. План внеурочной деятельности Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения курсов, дисциплин внеурочной деятельности. Обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования и определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам.
1.2. План внеурочной деятельности Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга, разработан в соответствии со следующими документами:
Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования)
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015,
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011),
Распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год».
Распоряжением Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»;
Уставом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга, согласованным главой администрации Приморского района Санкт-Петербурга Н.Г. Цед 16.05.2014, утвержденный распоряжением Комитета по образованию от 20.06.2014 № 2744-р
Основной образовательной программой начального общего образования (новая редакция), принятой решением педагогического совета от 30 августа 2016 года протокол № 1, утвержденной приказом директора № 183-д от 30.08.2016
Основной образовательной программой основного общего образования, принятой решением педагогического совета от 28 августа 2015 года протокол № 1, утвержденной приказом директора № 217-д от 02.09.2015,с изменениями ФГОС от 31.12.2015 г. № 1577, приказ директора № 172-д от 01.06.2016года
Положением о внеурочной деятельности ГБОУ гимназии № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга, принятым решением педагогического совета от 30 августа 2016 года протокол № 1, утвержденной приказом директора № 183-д от 30.08.2016
Положением о рабочих программах по внеурочной деятельности ГБОУ гимназии № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга, принятым решением педагогического совета от 30 августа 2016 года протокол № 1, утвержденной приказом директора № 183-д от 30.08.2016
1.3. План внеурочной деятельности является частью образовательной программы гимназии. Гимназия реализует программы в соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования; обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10)с внесенными изменениями от 24.11.2015 № 81
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
1.4. Внеурочная деятельность на базе ГБОУ № 41 имени Эриха Кестнера Приморского района Санкт-Петербурга реализуется в соответствии с требованиями Стандарта через системы внеаудиторной занятости, работу классных руководителей,воспитателей ГПД и педагогов гимназии по следующим направлениям развития личности:
1. Спортивно-оздоровительное
2. Духовно-нравственное
3. Социальное
4. Общеинтеллектуальное
5. Общекультурное.
Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законными представителями) с учетом занятости обучающегося во второй половине дня и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.
Программы внеурочной деятельности направлены:
На расширение содержания программ общего образования;
На реализацию основных направлений региональной образовательной политики;
На формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта.
1.5. Реализация каждого курса осуществляется согласно:
плана внеурочной деятельности;
режима внеурочной деятельности;
рабочих программ внеурочной деятельности;
расписания занятий внеурочной деятельности.
Данные документы утверждаютсяруководителем организации.
1.6. При проведении занятий внеурочной деятельности возможно формирование групп из классов одной параллели. Минимальное количество обучающихся в группе при проведении занятий внеурочной деятельности составляет 8 человек.
1.7. Расписание занятий внеурочной деятельности сформировано отдельно
от расписания уроков образовательной организации. Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет:
1-4 классы - 35минут
5 -6классы- 35минут
7 классы – 45 минут
1.8.Контроль за реализацией образовательной программы в соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования, в том числе за организацией внеурочной деятельности, осуществляется заместителем руководителя образовательной организации в соответствии с должностной инструкцией.
2. Особенности организации внеурочной деятельности
2.1.Цели внеурочной деятельности
Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальныхинтересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
2.2.Задачи внеурочной деятельности
Задачи внеурочной деятельности согласуются с задачами духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, направлены на достижение воспитательного результата и воспитательного эффекта.
Воспитательный результат
внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект
внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).
1. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
2. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.
3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем.
4. Создание комфортных условий для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания;
2.3. Принципыорганизациивнеурочнойдеятельности
соответствие возрастным особенностям обучающихся;
преемственность с технологиями учебной деятельности;
опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
опора на ценности воспитательной системы школы;
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей обучающихся с учётом запросов родителей (законных представителей).
Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности в школе:
включение обучающихся в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы по пяти направлениям;
реализация программ внеурочной деятельности, разработанных педагогами школы;
использование ресурсов учреждений дополнительного образования.
К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности отнесены:
| личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности. | метапредметные результаты - освоенные обучающимися УУД(познавательные, регулятивные и коммуникативные) |
Спортивно-оздоровительная деятельность строится с опорой на Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся
Ценностные основы: здоровье- физическое, нравственное и социально- психическое; стремление к здоровому образу жизни.
Цель спортивно-оздоровительной деятельности : воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни, формирование и развитие валеологической культуры.
Задачи :
научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на её основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;
формировать представление:
о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;
о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
научить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации), составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
формировать:
навыки позитивного коммуникативного общения;
представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
потребность ребёнка заниматься спортом, ежедневно выполнять физические упражнения.
Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий: секции; проведение часов общения; проведение досуговых мероприятий: конкурсов, спортивных праздников, викторин, экскурсий; дней Здоровья.
Планируемые результаты:
Результаты первого уровня:
приобретение знаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья;
практическое освоение методов и форм физической культуры, простейших элементов спортивной подготовки;
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания.
Результаты второго уровня:
формирование позитивного отношения обучающихся к своему здоровью, как к ценности, неотъемлемой составляющей хорошего самочувствия, успехов в учёбе и жизни вообще.
Результаты третьего уровня:
регулярные занятия спортом; систематически оздоровительно-закаливающие процедуры;
участие в спортивных и оздоровительных акциях
Решение проблемы развития творческого потенциала школьников означает организацию их деятельности, всецело направленную на самостоятельное открытие нового, будь то знания или алгоритм их приобретения. Таким образом, одним из главных факторов развития современной личности младшего школьника становится именно познавательная творческая деятельность самого ребёнка.
Научно-познавательная деятельность, заложенная в общеинтеллектуальном направлении строится с учётом возрастных психолого- педагогических особенностей мыслительной деятельности, основывается на базовом стандарте и служит для углубления и получения новых знаний, способствует формированию научного мышления, которое отличается системностью, гибкостью, креативностью, содействует формированию научного мировоззрения, стимулирует познавательную активность и развивает творческий потенциал учащихся. Большое значение в развитии и социализации младших школьников имеет организация внеурочной работы по предмету. Она углубляет знания, расширяет кругозор, развивает творческие способности, интеллект учащихся, стимулирует их активность, поскольку может быть приближена к интересам и возможностям ученика.
Цель общеинтеллектуального направления:
Формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания.
Задачи:
обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами;
способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности.
Основные формы организации деятельности: кружки, факультативы, научное общество учащихся, экскурсии, походы, познавательные игры и беседы, исследовательские проекты, конкурсы рисунков, рассказов, сочинений, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции, интеллектуальные марафоны).
Планируемые результаты:
Результаты первого уровня:
приобретение знаний об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий.
формирование мотивации к учению через внеурочную деятельность;
Результаты второго уровня:
самостоятельное или во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым выполнение задания данного типа, для данного возраста;
умение высказывать мнение, обобщать, классифицировать, обсуждать.
Результаты третьего уровня:
умение самостоятельно применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.
Необходимым условием формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней и духовной культуры, интеллектуальная и эмоциональная свобода, высокий нравственный потенциал и эстетический вкус.
Развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления во внеурочной деятельности позволяет учащимся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышает чувство личной самодостаточности.
Цель общекультурного направления:
Формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Задачи:
развитие эмоциональной сферы ребёнка, чувства прекрасного, творческих способностей;
формирование коммуникативной общекультурной компетенций;
овладение учащимися навыками продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности;
овладение навыками межличностного общения;
формирование интереса к творческим профессиям.
Планируемые результаты:
Результаты первого уровня:
Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры своего народа;
Приобретение знаний об эстетических идеалах, традициях художественной культуры родного края;
Умение видеть прекрасное в окружающем мире: природе родного края, в пространстве школы и дома.
Результаты второго уровня:
Получение опыта переживания и позитивного отношения к художественным ценностям культуры своего народа;
Получение первоначального опыта самореализации в различных видах и формах художественного творчества.
Результаты третьего уровня:
Участие в акциях художественно- эстетического направления в окружающем школу социуме.
Духовно- нравственное направление.
Духовно- нравственное направление реализуется в соответствии с программой духовно- нравственного воспитания учащихся и направлено на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Духовно-нравственное развитие гражданина России- это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно- смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок.
Цель духовно-нравственного направления:
создание условий для воспитания нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно- игровой, предметно- продуктивной, социально- ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно- нравственной компетенции-«становиться лучше»;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.
Планируемые результаты:
Результаты первого уровня:
приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых), формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Результаты второго уровня:
получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Результаты третьего уровня:
получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у школьника социально приемлемых моделей поведения.
Социальное направление
Сегодня уже не надо доказывать, что существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией учащихся. Однако задачу социализации можно трактовать по-разному. Наиболее принципиальное различение связано с пониманием социализации либо как адаптации к существующим социальным условиям, либо как обеспечения возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.
Цель социального направления:
Создание условий для перевода ребенка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты.
Задачи:
формирование позитивного отношения к базовым ценностям;
формирование навыков труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;
выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах;
стремление активно участвовать в общих интересах в делах класса, школы, города.
Социальное творчество - высшая форма социальной деятельности; созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия.
В рамках социального направления учащиеся принимают добровольное посильное участие в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.
Планируемые результаты:
Результаты первого уровня: - получение элементарных представлений о значении участия человека в общественно-полезной деятельности;
Приобретение начального опыта участия в различных видах общественно- полезной деятельности;
Результаты второго уровня:
Получение опыта позитивного отношения к общественно- полезной деятельности;
Результаты третьего уровня: - потребность в участии в общественно-полезной деятельности в окружающем школу социуме.
2.4.Учебный план и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы.
Внеурочная деятельность обучающихся в ГБОУ№41 осуществляется в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программой по духовно-нравственному развитию воспитанию обучающихся. Планом внеурочной деятельности обучающихся 1-7 классов.
Обучающимся предоставляется возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей и будет реализовываться посредством различных форм: кружки, конкурсы, экскурсии, соревнования и другие.
Программы курсов по ВД оформлены с учетом представленных в федеральных документах разъяснений и требований, а также в соответствии с установленными в ГБОУ гимназии № 41 нормативными документами: «Положение о рабочей программе по внеурочной деятельности», «Положение о внеурочной деятельности», принятыми решением педагогического совета от 30 августа 2016 года протокол №1, утвержденной приказом директора № 183-д от 30.08.2016
Выбор курсов происходил на анализе анкетирования обучающихся и их родителей в конце учебного года. Учитывался мониторинг посещаемости групп, уровень достигнутых результатов и соотнесение программ курса с концепцией ООПНОО и моделью воспитательной системы гимназии №41. График проведения занятий нелинейных курсов отражается в рабочей программе по курсу с указанием количества часов на проведение конкретного образовательного мероприятия и месяца его проведения.
Каждый обучающийся имеет возможность выбора до 10 часов внеурочной деятельности.
2.5. Режимвнеурочнойдеятельности разработан в соответствии с СанПиН, обеспечивает реализацию плана внеурочной деятельности по утверждённым в установленном порядке рабочим программам курсов и не допускает двойного финансирования при выполнении государственного задания и организации предоставления государственных услуг.
2.6 Особенностиорганизациивнеурочнойдеятельностиприреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования
По решению ОУ и на основании Распоряжения Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год», в 1 классах может быть выбрана форма чередования учебной и внеурочной деятельности.
Такая форма организации позволяет:
объединить то, что традиционно определяется как учебная и внеучебная сферы деятельности ребенка;
сформировать образовательное пространство учреждения, способствующее реализации индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
объединить в единый функциональный комплекс образовательные, воспитательные и оздоровительные процессы;
снизить утомляемость школьников, которое в течение учебного дня активно двигаются, занимаются творчеством, работают индивидуально;
повысить их интерес к изучаемым дисциплинам и обеспечить достижение новых результатов(УУД).
2.6.1. Учитывая возможности образовательного учреждения, объем внеурочной деятельности школьника распределен по годам обучения следующим образом: 1 класс – до 330 ч., 2-4 класс- до 340 ч в год. (до 1350 часов за четыре года обучения). Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
2.6.2 Программы внеурочной деятельности в 2017-2018 учебном году будут реализовываться как в отдельно взятых классах, так и в объединенных группах детей на параллелях . Такой подход к реализации программ основан на анализе ресурсного обеспечения образовательного учреждения, информации о выборе родителями (законными представителями), предпочтительных направлений и форм внеурочной деятельности детей, интересов обучающихся, их занятости в системе дополнительного образования и учреждениях дополнительного образования города.При организации внеурочной деятельности используются программы линейных курсов внеурочной деятельности (на их изучение установлено определенное количество часов в год в соответствии с рабочей программой учителя). Рабочие программы принимаются Методическим Советом гимназии.
На 2017-2018 учебный год- принято решение о реализации 22 программ внеурочной деятельности начального уровня образования.
На 2017-2018 учебный год- 15 классов начальной школы
| Направления | Структуранаправлений внеурочнойдеятельности | Количество часов в год по классам (годамобучения) | |||||
| III а,аш,л,э,б | |||||||
| Духовно-нравственное | Урокинравственности | ||||||
| Я учусьвладетьсобой | |||||||
| Знай и люби свой город | |||||||
| Обще- культурное | Веселаяпалитра | ||||||
| Музыкальныеигры | |||||||
| Волшебныйкарандаш | |||||||
| ТеатральнаястудияКалейдоскоп |
|||||||
| Актерскоемастерство | |||||||
| Культура и техникаречи | |||||||
| Ритмопластика | |||||||
| Мастерилка | |||||||
| Социальное | Художественныйтруд | ||||||
| Бисероплетение | |||||||
| Я и мойкласс | |||||||
| Инфознайка | |||||||
| Обще- интеллектуальное | Мастерскаяслова | ||||||
| Занятияпоповышениюуспешности | |||||||
| ИгрыВоскобовича | |||||||
| Спортивно-оздоровительное | Веселаяаэробика | ||||||
| Степ-аэробика | |||||||
| Бальныетанцы | |||||||
| Итого: | |||||||
| Максимально допустимая нагрузка в год, согласно количеству классов | |||||||
| Реализуемое количество часов, согласно количеству классов | |||||||
| Направлениевнеурочнойдеятельности | Занятия по направлениям внеурочной деятельности |
| Спортивно-оздоровительное | Детский фитнес "Апельсин" |
| Спортивные игры |
|
| Юныйстрелок |
|
| Аэробика |
|
| Клуб "Олимпийские надежды" |
|
| Духовно-нравственное | Научное общество "Исследователь" |
| Клуб "Патриоты России" |
|
| Тематические классные часы |
|
| Социальное | |
| Я – волонер |
|
| Курс ораторского искусства |
|
| Общеинтеллектуальное | |
| Пробиркин |
|
| Олимпиадная математика |
|
| Математика. Занятия по повышению успешности |
|
| Немецкий язык. Занятия по повышению успешности |
|
| Русский язык. Занятия по повышению успешности |
|
| ПутешествиепоВеликобритании |
|
| Занимательныйанглийский |
|
| Читаем Эриха Кестнера на немецком языке. |
|
| Минералогия |
|
| Проектная деятельность "Я и моя страна" |
|
| Студия "Чертеж" |
|
| Юныйфизик |
|
| Общекультурное | Театральная студия "Маски и лица" |
| Азбука кино |
|
| Мастерскаяслова |
|
| Художественная мастерская Пейп-арт |
|
| Экскурсионное бюро |
|
| В волшебном мире сказок |
2.7.1 Организация занятий внеурочной деятельности в 5-7 классах
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. В 2017 – 2018 учебном году внеурочная деятельность организована в 5-7 классах: 5 «А», 5 «АШ», 5 «Л», 6 «А»,6«Л», 6 «АШ» и 7А, 7АШ и 7Л классы.
Каждому учащемуся предоставлена возможность выбора до 10 курсов по внеурочной деятельности:
| Линейные курсы ВД | Нелинейные курсы ВД |
||
| Годовые | Полугодовые |
||
| Посещение курсов в течение учебного года согласно расписанию. | Выбор курсов происходит в начале и середине учебного года. Таким образом, у каждого учащегося появляется возможность выбора нескольких направлений внеучебной деятельности | Учащиеся привлекаются для участия в различных мероприятиях и проектах, запланированных в рабочей программе курса. |
|
| От 1 до 3 курсов ВД | 1-2 курса ВД | Неограниченно |
|
Школа предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. При составлении плана внеурочной деятельности предусматривалась вариативность формирования групп обучающихся. Так на одном занятии могут присутствовать дети из разных классов, что позволяет удовлетворить желания и интересы каждого ребенка.
Изучение учебных курсов «История и культура Санкт-Петербурга»
и «Основы безопасности жизнедеятельности» в рамках отдельных занятий внеурочной деятельности
Изучение данных учебных курсов было рассмотрено на Методическом Совете гимназии и принято решение о реализации в следующих модульных программах:
| История и культура Санкт-Петербурга | Основыбезопасностижизнедеятельности |
| Клуб «ПатриотыРоссии» | Юныйстрелок |
| Тематические классные часы «Я – гражданин России» | Клуб «Олимпийские надежды» |
| Я – волонтер. Участие в благотворительных акциях, волонтерских проектах | Экскурсионное бюро |
| История Приморского района на немецком языке | |
| Экскурсионное бюро |
Согласнонормативнымдокументам
Закон Санкт-Петербурга "О патриотическом воспитании в Санкт-Петербурге" (от 18.07.2016 г. № 453-87).
Закон Санкт-Петербурга "Об экологическом просвещении, экологическом образовании и формировании экологической культуры на территории Санкт-Петербурга" (от 30.06.2016 г. № 351-70).
Закон Санкт-Петербурга "Об образовании в Санкт-Петербурге" (от 17.07.2013 г. № 461-83 в ред. от 13.07.2015).
- "О реализации Закона Санкт-Петербурга "Об образовании в Санкт-Петербурге". (Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 22.04.2015 г. № 355).
в рамках внеурочной деятельности запланировано участие в благотворительных акциях и волонтерских проектах, реализуемых в г. Санкт-Петербурге.
2.7.3 Формы организации внеурочной деятельности в 5-7 классах
Учебный план по внеурочной деятельности представлен в линейных и нелинейных программах, каждая из которых соответствует организации внеурочной деятельности в 5-7 классах гимназии в 2017-2018 учебном году.
Ведение линейных программ подчиняется расписанию, которое обновляется один раз в полугодие. Нелинейные курсы созданы для реализации определенных целей и задач, которые ставятся перед учебными группами и имеют свой срок выполнения. Так завершением учебной программы может служить выставка работ, участие в фестивалях исследовательских работ, подготовка к олимпиадам и т.п.
Организация внеурочной деятельности представлена на диаграмме:
Обучение по программам внеурочной деятельности гимназии является обязательной составляющей образовательной деятельности каждого ученика. Основной целью организации ВД является формирование ключевых компетенций учащихся – информационной, коммуникативной, проблемной, кооперативной или компетенции по работе в сотрудничестве.
2.7.4 Особенности организации линейных и нелинейных курсов
I . Линейные курсы внеурочной деятельности
А. Срок реализации – 1 учебныйгод
| Название программы | 5 классы | 6 классы | 7 классы | Всего часов |
|||||
| Часы | Кол-во групп | Часы | Кол-во групп | Часы | Кол-во групп |
||||
| Спортивные игры | |||||||||
| Тематические классные часы | |||||||||
| Пробиркин | |||||||||
| Занятия по повышению успешности. Математика | |||||||||
| Занятия по повышению успешности. Русский язык | |||||||||
| Занятия по повышению успешности. Немецкий язык | |||||||||
| Путешествие по Великобритании | |||||||||
| Занимательный английский | |||||||||
| История Приморского района на немецком языке | |||||||||
| Читаем Эриха Кестнера на немецком языке | |||||||||
| Минералогия | |||||||||
| Студия «Чертеж» | |||||||||
| Юный физик | |||||||||
| Мастерская слова | |||||||||
| В волшебном мире сказок | |||||||||
В . Срок реализации – полугодие.
| Название программы | 5 классы | 6 классы | 7 классы | Всего часов за год |
|||
| Часы | Кол-во групп | Часы | Кол-во групп | Часы | Кол-во групп |
||
| Детский фитнес «Апельсин» | |||||||
| Аэробика | |||||||
| Юный стрелок | |||||||
| Курс ораторского искусства | |||||||
| Олимпиадная математика | |||||||
| Азбука кино | |||||||
| Художественная мастерская ПЕЙП-АРТ | |||||||
| Всего часов по линейным годовым курсам | |||||||
II . Нелинейные курсы внеурочной деятельности
| Названиепрограммы | 5 классы | 6 классы | 7 классы | Всего часов за г о д |
|||
| Часы | Кол-во групп | Часы | Кол-во групп | Часы | Кол-во групп |
||
| Научное общество «Исследователь» | |||||||
| Я – лидер | |||||||
| Я –волонтер | |||||||
| Проектная деятельность «Я и моя страна» | |||||||
| Театральная студия «Маски и лица» | |||||||
| Школьный театр на немецком языке | |||||||
| Клуб «Олимпийские надежды» | |||||||
| Клуб «Патриоты России» | |||||||
| Литературно-музыкальная студия "Учусь видеть" | |||||||
| Экскурсионное бюро | |||||||
| Сетевой исследовательский клуб "Лабиринты математики" | |||||||
| Всего часов по нелинейным годовым курсам | |||||||
Таким образом, каждый обучающийся имеет возможность выбора до 10 курсов внеурочной деятельности каждое полугодие.
Максимально допустимая нагрузка в год в каждом классе - до 340 часов;
количество классов – 9;
максимально допустимая нагрузка в год согласно количеству классов - 3060 .
Реализуемое количество часов согласно количеству классов на 2017-2018 учебный год – 2941 .
3. Педагогическое обеспечение организации внеурочной деятельности
| Деятельность | Функции | Ответственные |
| Административно- координационная | Координирует деятельность всех участников образовательного процесса, участвующих введении ФГОС второго поколения, обеспечивает своевременную отчетность о результатах введения, делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов введения, вырабатывает рекомендации на основании результатов введения | Директор школы, Заместитель директора по УВР, Заместитель директора по внеурочной деятельности |
| Консультативно-методическая | Обеспечивает: предоставление всех необходимых содержательных методическая материалов, изучение всеми участниками документов ФГОС второго поколения, проведение семинаров и совещаний, оказание консультативной и методической помощи учителям, работающим по введению ФГОС | Заместитель директора по УВР, Заместитель директора по ВР |
| Информационно- аналитическая | Выносят решения по результатам введения ФГОС нового поколения, информируют об эффективности ФГОС | Педагогический совет, методические объединения учителей |
| Организационная | Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями | Задействованные педагоги гимназии |
Координирующую роль выполняет классный руководитель , который в соответствии со своими функциями и задачами:
взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Для реализации внеурочной деятельности педагоги образовательного учреждения могут использовать
Примерныепрограммывнеурочнойдеятельности.
Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения»
Программы, разработанные педагогами образовательного учреждения и получившие положительную экспертную оценку Методического Совета гимназии
Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по ее модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей. Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям: уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков; качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности); удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Объекты мониторинга:
Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворенности воспитательными мероприятиями;
Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля. Вовлеченность обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе гимназии, так и вне ОУ;
Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее диагностики должно позволить педагогам:
Разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с чётким и внятным представлением о результате;
Подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определённого уровня;
Выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;
Диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности
5. Финансово-экономические условия организации внеурочной деятельности
5.1. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования обеспечивают реализацию образовательной программы, в том числе в части внеурочной деятельности.
5.2. При расчете нормативов финансового обеспечения реализации государственных услуг образовательной организацией в соответствии с ФГОС начального общего и основного общего образования в норматив включены затраты рабочего времени педагогических работников образовательной организации на внеурочную деятельность.
5.3. Учебная нагрузка педагогических работников определяется с учетом количества часов по учебным планам, рабочим программам учебных предметов, образовательным программам в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014 № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».
При определении учебной нагрузки педагогических работников учитывается вся учебная нагрузка, предусмотренная образовательной программой образовательной организации. Нагрузка педагогических работников, ведущих занятия в рамках внеурочной деятельности, при тарификации педагогических работников устанавливается как педагогическая нагрузка по основной должности. Оплата труда педагогических работников, ведущих занятия в рамках внеурочной деятельности, устанавливается с учетом всех коэффициентов конкретного педагогического работника.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к плану внеурочной деятельности основного общего образования
МБОУ СОШ №36
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №36 обеспечивающей реализацию ФГОС ООО. Он разработан на основе рекомендаций «Примерной основной образовательной программы основного общего образования» для общеобразовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного общего образования (до 1750 часов за пять лет обучения) с учетом: познавательных потребностей обучающихся и социального заказа родителей (законных представителей), кадрового потенциала и возможностей МБОУ СОШ №36, соблюдения преемственности и перспективности образования, в соответствии санитарно-гигиеническими требованиями. Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования - безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности педагога и обучающегося происходит становление личности ребенка. Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития творческого потенциала обучающихся, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ №36 (5 классы) организуется в соответствии с требованиями ФГОС ООО по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное.
Цель реализации духовно-нравственного направления : обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения и семьи.
Основные задачи:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;
укрепление нравственности - основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Цель реализации социального направления : активизация внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на уровне основного общего образования, в формировании социальных, коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.
Основные задачи:
формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование основы культуры межэтнического общения;
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
воспитание у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшему поколению.
Цель реализации общеинтеллектуального направления : обеспечениедостижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Основные задачи:
формирование навыков научно-интеллектуального труда;
развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;
овладение навыками универсальных учебных действий.
Цель реализации общекультурного направления: воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран.
Основные задачи:
формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;
становление активной жизненной позиции;
воспитание уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательного отношения к сверстникам и малышам;
формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира, развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
Цель реализации спортивно-оздоровительногонаправления : формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Основные задачи:
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;
развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
В плане внеурочной деятельности МБОУ СОШ №36
Введение секции «Спортивнее игры» направлено на достижение следующих целей: укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности; развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности; овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга; Изучение предметов эстетического цикла направлено на достижение следующих целей: развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции. Проектная и исследовательская деятельность направлена на формирование у обучающихся чувства принадлежности к обществу, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения; развитие любознательности, познавательных интересов, творческих способностей. «Триз» направлен на развитие логического мышления и интеллектуального потенциала обучающихся, а участие в работе пресс-центра, вожатского клуба и школьного самоуправления (клуб лидеров) даёт возможность успешной социализации обучающихся.
Общеинтеллектуальное направление представлено занятиями «Триз» (52 часа), проектной деятельностью «Я – исследователь» (227 часов за курс основного общего образования); общекультурное направление- хореографией (210 часов за курс основного общего образования); духовно-нравственное направление представлено хоровым пением (140 часов за курс основного общего образования) и «Моя малая Родина» (краеведение) (106 часов за курс основного общего образования); особое внимание уделено социальному направлению, которое реализуется в размере 280 часов за курс основного общего образования через пресс-центр (70 часов), клуб вожатых (142 часа), клуб лидеров (68 часов); спортивно-оздоровительное направление - спортивные игры (315 часов за курс основного общего образования).
Всего на внеурочную деятельность отведено от 7 до 8 часов в неделю в каждом классе, из расчета 35 недель в 5-7 классах, 36 недель в 8 классах, 34 недели в 9 классах - за учебный год, что составило 1330 часов за уровень основного общего образования. Для проведения внеурочных занятий используется предметно-групповая форма организации образовательного процесса, т.е. группы смешанного состава.
Система внеурочной учебной деятельности рассматривается как неотъемлемый компонент образовательного процесса в школе №36, позволяющих не только расширить диапазон базового образования, но и получить начальные научные и профессиональные знания, придать процессу образования творческий характер, обуславливая его целостность и многомерность в русле концепции непрерывного образования. При организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ СОШ № 36 использует возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта, а в период каникул для продолжения внеурочной деятельности - тематические лагерные смены, летние школы.
| направление | Реализуемая программа | кол-во часов |
|||||
| общеинтеллектуальное | |||||||
| Проектная деятельность «Я -исследователь» | |||||||
| общекультурное | хореография | ||||||
| духовно-нравственное | Хоровое пение | ||||||
| «Моя малая Родина» или краеведение | |||||||
| социальное | Пресс-центр | ||||||
| клуб вожатых | |||||||
| клуб лидеров | |||||||
| Спортивно-оздоровительное | Спортивные игры | ||||||
Внеурочная деятельность обучающихся 5-х классов
| направление | Реализуемая программа | кол-во часов |
||
| общеинтеллектуальное | ||||
| Проектная деятельность «Я -исследователь» | ||||
| общекультурное | хореография | |||
| духовно-нравственное | Хоровое пение | |||
| Моя малая Родина | ||||
| социальное | Пресс-центр | |||
| Спортивно-оздоровительное | Спортивные игры | |||
План внеурочной деятельности начального общего образования
План внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 36 обеспечивает учет
индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность,
осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность вынесена за рамки основного расписания и организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и другие формы на добровольной основе.
Для учета индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся в МБОУ СОШ №36 разработан механизм добровольного выбора курсов внеурочной деятельности участников образовательных отношений. В начале учебного года на первом родительском собрании проходит презентация курсов. На данном мероприятии родителям (законным представителям) рассказывается обо всех курсах по направлениям: цели, задачи, формы проведения, результаты курса, время проведения. Затем родители (законные представители) обучающихся отмечают в «Бланке выбора» курсы, которые ими были выбраны для своих детей. По результатам обработки бланков, составляются группы обучающихся по курсам, корректируется расписание.
Цели организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательном учреждении, создание благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.
Внеурочная деятельность обучающихся МБОУ СОШ №36 осуществляется на бесплатной основе, посредством использования собственных ресурсов и ресурсов социальных партнёров:
театры («Глобус», «Красный факел», «Старый дом», кукольный, музкомедии, оперы и балета и др.)
музеи (краеведческий, художественный, Центр русского фольклора и
этнографии, «Сибирская береста» и др.)
учреждения спорта (Лидер-Лэнд и др.)
центры детского отдыха и турфирмы («Магистр», « Тимуровец»)
Дом детского творчества «Содружество», ЦВР «Галактика», ДК им. Калинина, музыкальная школа №3, ДДТ и УМ «Юниор», «Автомотоцентр», «Автогородок» и др.
Направления реализации программы:
1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
6. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
Для реализации программы в МБОУ СОШ №36 используются следующие
виды внеурочной деятельности:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемно-ценностное общение;
4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5) художественное творчество;
6) трудовая (производственная) деятельность;
7) спортивно-оздоровительная деятельность.
Формы внеурочной деятельности по направлениям:
1. Спортивно-оздоровительное:
Работа спортивных секций;
Организация походов, экскурсий, мероприятие «День здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований;
Проведение бесед-игр по охране здоровья;
Применение на уроках игровых моментов, физ. минуток.
2. Общеинтеллектуальное:
Предметные недели;
Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.;
Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города,
области, страны;
занятие в интеллектуальном клубе.
3. Духовно-нравственное:
Образовательные события;
Лектории в краеведческом музее, библиотечные часы;
Творческие конкурсы, фестивали, праздники;
Тематические классные часы и др.
4. Социальное:
Проведение субботников;
Проведение и участие в благотворительных акциях;
Проведение тематических классных часов и бесед;
В школе внеурочная деятельность организована по следующим направлениям:
| Направления | Цель | Ответственные |
|
| Спортивно- оздоровительное | Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Воспитание потребности в систематических занятиях спортом. | Классные руководители, куратор нач. школы |
|
| Общеинтел лектуальное | Развитие познавательного интереса, формирование школьной мотивации. Построение проектной деятельности школьников. | Классные руководители, куратор нач. школы, зав. Школьной библиотекой |
|
| Духовно нравственное | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Классные руководители, педагоги начальной школы, учитель ОРКС |
|
| Социальное | Создание условий успешной адаптации учащихся к новой организации образовательного процесса, овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Классные руководители, педагоги начальной школы |
|
| Общекультурное | Создание условий для развитие творческих способностей обучающихся. | Классные руководители педагоги начальной школы |
В соответствии с ФГОС НОО в МБОУ СОШ №36 была создана модель внеурочной деятельности, в которой определен объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении начального общего образования с учетом интереса обучающихся и возможностей школы.
На организацию внеурочной деятельности отводится до 10 часов в неделю (при наличии финансирования). Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы. По согласованию с родителями широко представлено общекультурное направление с целью развития творческих способностей обучающихся. С целью удовлетворить познавательные интересы в общеинтеллектуальной области представлены занятия на развитие интеллекта и расширения кругозора. Начальные знания по истории родного края получат учащиеся 3-4 классов из курса «Моя малая Родина» и «Я и моя Родина» рассчитанного на 2 года обучения. С 2011 года в школе изучается курс «Разговор о правильном питании». Данный курс направлен на стимулирование интереса школьников по вопросам сохранения и укрепления здоровья, на формирование полезных привычек и навыков в области правильного питания. Также востребованным у детей и их родителей является «Рукоделие» в рамках проекта «На пользу и радость людям», где обучающиеся не только учатся для себя изготавливать поделки и т.д., но дарить их другим людям.
| Направление внеурочной деятельности | Форма организации внеурочной деятельности | Количество часов (по классам) |
||||
| Итого |
||||||
| Спортивно- оздоровительное | «Разговор о правильном питании» | |||||
| Спортивные игры | ||||||
| Духовно-нравственное | «Я и моя Родина» («Моя малая родина») | |||||
| Социальное | «Рукоделие» (проект «На пользу и радость людям») | |||||
| Общеинтеллектуальное | «Учись учиться» (или «Умники и умницы») | |||||
| Общекультурное итого | «Оч.умелые ручки» | |||||
| Хореография или Хор, или фольклор | ||||||
| Изо-студия | ||||||
| «Театральная студия» | ||||||
Всего за 4 учебных года 1013 часов
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками, организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива, в том числе через органы самоуправления, обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их выбором.
План внеурочной деятельности сформирован образовательным учреждением в соответствии со своим учебным планом и направлен на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программы осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью
идёт по следующим направлениям:
организация работы с кадрами;
организация работы с ученическим коллективом;
организация работы с родителями, общественными организациями,
социальными партнёрами;
мониторинг эффективности инновационных процессов.
Контроль результативности и эффективности осуществляется в МБОУ СОШ №36 путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации,
сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность
модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим
критериям:
рост социальной активности обучающихся;
рост мотивации к активной познавательной деятельности;
уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как
сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей,
креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и
нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к
окружающему миру (уровень воспитанности);
удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
А также целью диагностики является выяснение того, являются ли (и в какой
степени) воспитывающими и развивающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят обучающийся.
Воспитание - это управление процессом развития личности ребёнка (человека)
через создание благоприятных условий. Соответственно и диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.
Предметы диагностики:
1. Личность самого воспитанника, изменения, происходящие в личности школьника.
2. Детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика,
уровень развития детского коллектива, характер взаимоотношений членов
коллектива.
3. Профессиональная позиция педагога как условие развития личности ученика,
характер педагогической позиции, сформированность профессиональных
ценностей.
Объекты контроля и анализа:
Познавательная активность, интерес к учению, школе;
Сформированность нравственных и эстетических чувств, эмоционально-
ценностных ориентаций и отношений к учению, себе, миру;
Применение правил и способов поведения в реальных жизненных ситуациях;
Участие в различной социально значимой деятельности, в том числе творческого
характера;
Выполнение учащимися различных социальных ролей, в том числе связанных со
школьной системой взаимоотношений.
Способы диагностики:
Наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием
школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях;
в ролевых, деловых, организационнодеятельностных играх, погружающих ученика в
сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях
по актуальным проблемам.
Анализ письменных работ школьников; дневников, сочинений, эссе, статей в
школьную газету и т. д.
Изучение уровня развития детского коллектива;
Характер взаимоотношений школьников в детском коллективе.__
Платошинская средняя общеобразовательная школа
Пермский муниципальный район
Организация внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС
на период 2011-2015 годы
Руководитель ШМО начальных классов
Петрова Т.Ф.
с. Платошино, 2011
Пояснительная записка
Необходимость обращения к внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования
В ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:
расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;
плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, F М-радио) и видео, аудио компьютерной индустрии;
резкого снижения уровня чтения, особенно классической, художественной литературы;
ограниченности общения со сверстниками;
неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций;
разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности;
экспансии молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление;
разреженности систем идей, определяющих общественно коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности;
нарастания межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений.
Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» (проект «Наша новая школа»). Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.
Требования стандарта к организации ВУД школьников
Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю.
Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся.
Аудиторных занятий не должно быть более 50%
Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.
Учебный план для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:
– овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;
Формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;
– формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.
Таким образом, актуальность данного проекта обусловливается:
Мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;
Необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;
Спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.
Цель внеурочной деятельности : создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно - нравственных ценностей и культурных традиций.
Задачи внеурочной деятельности:
Изучить пакет материалов, разработанных в рамках ФГОС нового поколения;
Определить основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальных классов;
Отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.
Проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;
Теоретически обосновать и разработать модель организации внеурочной деятельности обучающихся, как части общего уклада школьной жизни;
Определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;
Разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности.
Овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения.
Эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.
Нормативно правовая основа программы
1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2.Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).
3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).
4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).
5. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы начального общего образования (вариант 2).
6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)
7. Потребности семьи, общества и государства в начальном образовании.
8. Согласование запросов участников образовательного процесса в начальном общем образовании как основание общественного договора (рекомендации).
9. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
10. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
11. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (проект).
12.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;
Ресурсы проекта
Педагогическое обеспечение
Рабочая группа
Функции
Состав
Административно - координационная
Координирует деятельность всех участников образовательного процесса (начальная школа, средняя школа участвующая в апробации ФГОС второго поколения), обеспечивает своевременную отчетность о результатах апробации, делает выводы об эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг результатов апробации, вырабатывает рекомендации на основании результатов апробации.
Директор
Заместитель директора по УВР
Консультативно - методическая
Обеспечивает:
Предоставление всех необходимых для апробации содержательных материалов;
Изучение всеми участниками апробации документов ФГОС второго поколения;
Проведение семинаров и совещаний с участниками апробации в рамках инструктивно-методической работы на опережение, распространение опыта участников апробации на школьном и районном уровне;
Оказание консультативной и методической помощи учителям, апробирующим ФГОС второго поколения.
Заместитель директора по ВР.
Профессиональные сообщества
Выносят решения по результатам апробации ФГОС нового поколения
Педагогический совет, методический совет, школьное методическое объединение учителей начальных классов, Совет по апробации ФГОС нового поколения (среднее звено).
Педагоги школы
Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты, обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с родителями
Учителя начальных классов
Педагоги – предметники.
Задействованные педагоги
Организация внеурочной деятельности по направлениям:
Учитель физической культуры школы
Медицинский работник школы
Спортивно - оздоровительное
Художественно - эстетическое
Педагоги дополнительного образования
Гражданско - патриотическое
Учитель истории
Учителя начальных классов
Научно - познавательное
Классные руководители начальных классов.
Педагоги дополнительного образования.
Педагоги – предметники.
Общественно-полезная деятельность
Учитель технологии, педагог дополнительного образования.
Учитель биологии и химии.
Проектная и исследовательская деятельность проводится по всем направлениям внеурочной деятельности
Заместитель директора по УВР
Педагогические ресурсы: педагоги школы, педагоги дополнительного образования, педагог - психолог школы, социальный педагог школы.
Работа по привлечению школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, факультативов и учебных занятий.
Научно-методическое обеспечение проекта
Научно - методическую поддержку при реализации проекта будут оказывать специалисты ПОИПКРО, методический отдел образования администрации Пермского района.
Материально-техническое обеспечение
Для реализации апробации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, все кабинеты начальных классов располагаются на первом этаже, имеется столовая, в которой будет организовано двухразовое горячее питание, имеется медицинский кабинет.
Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем для младших школьников, музыкальным кабинетом, музыкальной техникой, библиотекой, спортивной и игровой площадками.
Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к локальной сети Интернет. В кабинете информатики имеются компьютеры на комплект-класс, проектор, экран. Многие кабинеты начальных и старших классов оснащены компьютером. В кабинете психолога имеется телевизор.
Информационное обеспечение
Содержание внеурочной деятельности на ступени начального общего образования
Цели и задачи внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно - образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.
Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.
Виды внеурочной деятельности
Предполагаемые формы работы внеурочной деятельности.
Направление
Программы (рабочие)
Формы работы
Решаемые задачи
Спортивно - оздоровительное
«Здоровейка»
«ОФП»
«Шахматы»
«Игры на воздухе»
Занятия в специальном помещении, на свежем воздухе, беседы, соревнования, игры
Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья
Художественно - эстетическое
«Бумажная сказка»
«Хоровая студия»
«Оригами»
«Театр»
«Танцевальная студия»
Оч. Умелые ручки.
Занятия в фольклорном и хоровом кружке, экскурсии, посещение концертов, создание творческих проектов, посещение выставок.
Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций
Гражданско – патриотическое, экологическое
Краеведение
«Моя первая клумба»
«ПРИРОДА – наш дом»
«Вторая жизнь растений»
Беседы, экскурсии, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, знакомство с историей и бытом народов, которые проживают на территории Пермского муниципального района
Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Подготовка обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения, способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность.
Научно -познавательное
«Клуб юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!»
«Школа исследователя»
«Мои первые опыты»
«Мир профессий»
Занятия в компьютерном классе, беседы, проектирование, исследовательская деятельность, экскурсии в музеи города и района
Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности
Общественно – полезная деятельность
«Техническое моделирование»
Беседы, встречи с людьми труда, участие в школьных трудовых рейдах, проектирование, фотосъемки, выпуск школьной газеты
Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности
Проектная деятельность
Будет реализована через все направления внеурочной деятельности.
Познавательные, социальные проекты, исследовательские работы, конкурсы, конференции, выставки
Формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, разработка и реализация учебных и учебно-трудовых проектов
Риски, трудности и проблемы в реализации программы
Среди основных факторов, способных повлиять на результаты апробации Проекта ФГОС можно выделить следующие:
Фактор риска
Возможные пути разрешения
отсутствие достаточного финансирования
привлечение средств из дополнительного фонда
низкая мотивация педагогов из-за отсутствия материальной поддержки
мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов и активное использование нематериальных стимулов
отсутствие или недостаточное количество в школе необходимых специалистов
привлечение специалистов дополнительного образования
дефицит учебно-методических пособий
Использование ресурсов Интернет -пространства
недостаточная методическая подготовка педагогов
проведение методических занятий, участие в форуме апробации ФГОС, связи с другими участниками апробации, прохождение курсовой подготовки
Сроки и этапы реализации проекта
Реализация проекта будет осуществляться в период апробации ФГОС в школе в течение одного года
Название этапа
Сроки
Содержание деятельности
Подготовительный
Ноябрь 2011 г.
1.Изучение возможностей внедрения в практику материалов ФГОС.
2.Создание рабочей группы и Совета по апробации ФГОС.
3. Назначение школьного координатора по апробации материалов ФГОС
4.Изучение пакета материалов ФГОС нового поколения
5.Определение изменений в целях, содержании, технологиях и условиях реализации образовательного процесса
Аналитико - концептуальный
Март 2012 г.
1.Проведение установочного семинара-совещания.
2.Формирование технических заданий для членов рабочей группы.
3.Участие в областном семинаре-совещании по вопросу апробации ФГОС
Прогностический
Сентябрь 2011 г
1.Изучение материалов апробации ФГОС других регионов
2. Разработка проекта апробации механизма реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
3.Разработка программ для организации внеурочной деятельности
4.Разработка инструментария для отслеживания результатов апробации
Экспериментальный
1.Проведение на опережение семинаров-консультаций для учителей, участвующих в апробации.
3. Проведение городских семинаров по распространению опыта школы по апробации ФГОС нового поколения
4. Организация информационного сопровождения процесса апробации ФГОС (на сайте школы)
Обобщающий
Май - июнь 2014г.
Подведение итогов апробации, разработка предложений и рекомендаций по материалам ФГОС нового поколения
Принципы реализации Программы:
Учёт возрастных особенностей;
Сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
Связь теории с практикой;
Доступность и наглядность;
Включение в активную жизненную позицию;
На содержание Программы повлияли следующие факторы:
Особенности и традиции школы;
Функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.
Основными видами внеурочной деятельности нашей школы являются: познавательная, досуговая (развлекательная), оздоровительно – спортивная, творческая, трудовая.
Программа организации внеурочной деятельности нашей школы состоит из 5 направлений деятельности: спортивно - оздоровительное, научно - познавательное, художественно - эстетическое, экологическое и природоохранное, общественно - полезное, гражданско – патриотическое.
Внеурочная деятельность
Направления
Учебные курсы
Классы
Всего
1
2
3
4
Спортивно-оздоровительное
Шахматы
ЛФК
Здоровейка
Подвижные и народные игры
Гражданско-патриотическое, экологическое.
Моя первая клумба
Краеведение
Любимое чтение
Школа развития речи «Секреты речи»
Художественно-эстетическое
Хор
Театр
Оригами
Оч. Умелые ручки.
Танцевальная студия.
Изостудия
Научно-познавательное
Информатика и ИКТ
РПС
Итого
10
10
20
Результаты внеурочной деятельности
Воспитательный результат внеурочной деятельности - непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности - влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.
Уровни результатов внеурочной деятельности
Первый уровень
Второй уровень
Третий уровень
Школьник знает и понимает общественную жизнь (1 класс)
Школьник ценит общественную жизнь (2-3 классы)
Школьник самостоятельно действует в общественной жизни (4 класс)
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.
Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.
Диагностика эффективности внеурочной деятельности
Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников предусматривает:
Личность самого воспитанника.
Детский коллектив.
Профессиональная позиция педагога.
Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива.
Ожидаемые результаты
Методы и методики мониторинга
Сформированность детского коллектива (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т.п.)
Сформированность мотивации коллектива воспитанников к участию в общественно полезной деятельности
Сформированность коммуникативной культуры учащихся
Методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей (по В.В. Синявскому и Б. А. Федоришину)
Методика-тест «Тактика взаимодействия» (по А. Криулиной)
Методика «Какой у нас коллектив?» (по А.Н. Лутошкину)
Методика «Наши отношения»
Методика «Творческие задания»
Методика «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общественного коллективов»
Социометрия
Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»
Методика «Сочинения учащихся»
Методика определения лидера
Методики: «Психологический климат коллектива»
Методика «Эмоционально-психологический климат»
Характеристика психологического климата коллектива
Методика изучения мотивации межличностных выборов
Методика «Лесенка»
Методика диагностики организованности коллектива
Методика «Творческий коллектив»
Методика определения уровня развития самоуправления
Цветопись (по А.Н. Лутошкину)
Методика «Определение уровня развития классной группы» (по А.Н. Лутошкину)
Методика «Ребячья мозаика»
Комплекс методик и методов диагностирования воспитанности детей
Государственное общеобразовательное учреждение
«Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности
в первом классе
Составил:
Классный руководитель
Приходько О.С.
Основные направления деятельности воспитательной работы.
Основные принципы построения учебно-воспитательной работы во внеурочное время.
План учебно-воспитательной работы.
Раздел 1. «Наш дом - Россия».
Раздел 2. «Здоровым быть — счастливо жить!»
Раздел 3. «Дорога к человечности».
Раздел 4. «В начале было слово...»7
Раздел 5. «Хозяин и хозяюшка».
Раздел 6. «Моя семья».
Раздел 7. «Безопасность превыше всего».
Раздел 8. «Живая планета».
Раздел 9. «Традиции храня и умножая».
Раздел 10. «Путь в мир профессии».
Раздел 11. Творческая мастерская «Вдохновение».
Список литературы.
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности в 1 классе.
Приложение.
Анкеты для родителей.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих, отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.
Происходящие в России позитивные процессы, связанные со стабилизацией общественной жизни, социально-экономического положения людей, модернизацией образования, создают благоприятные условия для интенсивного развития в стране социального института воспитания, повышения его социального статуса и воспитательного потенциала.
Духовно-нравственное становление детей и молодёжи, их жизненное самоопределение - важнейшая составляющая общественного развития.
На данном этапе создания и развития нашего Центра образования воспитание приобрело новые черты. В центре системы воспитания стоит человек как наивысшая ценность жизни. Центр образования призван обеспечить потребности в получении образования и воспитания всех категорий детей с ОВЗ с сохранным интеллектом.
Целью воспитания является всестороннее гармоничное развитие личности ребёнка, возможно, более полная его самореализация.
Всестороннее развитие ребенка с ОВЗ предполагает включение в многообразные виды деятельности (интеллектуальную, ценностно-ориентировочную, общественную, трудовую, художественную, спортивную, игровую, коммуникативную), активное взаимодействие с окружающими, развитие эмоционально-волевой сферы. Гармоничное развитие заключается в единстве и гармонии трёх сторон личности: интеллекта, души и тела. Самореализация личности - это её независимость, способность к творчеству, активному саморазвитию, стремление к выявлению и совершенствованию своих возможностей.
Направления данной программы способствуют воплощению в реальность гармонии развития личности.
Примерная программа воспитания является концептуальной и методической основой для разработки и реализации педагогами данного учреждения рабочих программ воспитательной деятельности.
Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Такое пространство, иначе определяемое как уклад образовательно-воспитательной деятельности, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. При этом образовательное учреждение должно создавать условия для реализации разработанной программы.
Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школьного обучения, семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Настоящая Программа составлена из нескольких разделов, сменяющих друг друга и выводящих ребенка на познание человека и самопознание.
Цель программы:
Формирование, становление и развитие нравственно-духовной личности ребенка-инвалида, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях.
Программа предусматривает решение следующих задач :
Формирование и развитие реалистической Я - концепции, уважения к другим, чуткости к анализу нравственных проблем, склонности к самоанализу, настойчивости в выполнении заданий, овладение формами сотрудничества.
Формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков, воспитание правовой культуры.
Развитие творческих способностей, художественно-эстетического восприятия.
Формирование и развитие трудовых умений и навыков.
Диагностика и коррекция имеющихся отклонений в познавательной и психо-эмоциональной сфере воспитанников, а также развитие познавательных способностей: мышления, памяти, речи, восприятия и т.д.
Развитие профессиональных интересов и склонностей, способности к жизненному и профессиональному самоопределению.
Формирование у воспитанников целостной картины мира, понимания экологической ценности окружающей действительности.
Воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю, приобщение к традициям народа.
Укрепление физического и психического здоровья воспитанников.
Формы проведения занятий по данной программе могут быть самыми разнообразными: комплексные (интегрированные), лекции, беседы, рассказы, экскурсии, конкурсы, диспуты, сочинения, тестирование, игры, чтения, дискуссии, представления, викторины, турниры, творческие встречи, походы, концерты, праздники и др. Педагог свободен в избрании формы занятий. Он имеет право на вариативность тематического круга занятий, может вводить дополнительные вопросы.
Механизм реализации программы:
Программа предполагает воспитание детей, получающих образование в Центре образования для детей с ОВЗ, как проживающих в школе-интернате, так и находящихся на дистанционной форме обучения.
Реализация программы будет осуществляться через:
Учебную деятельность;
Систему занятий внесённых в расписание внеклассных занятий;
Проведение традиционных мероприятий;
Систему работы по дополнительному образованию;
Организацию работы по самоуправлению;
Организацию воспитательной работы в группе непосредственно каждым воспитателем и работу в классе - классным руководителем;
Проведение слётов, конференций, заочных конкурсов, олимпиад, тематических летучек, проведения бесед с использованием интернета;
Привлечение к организации воспитательной работы родителей, шефов, руководителей предприятий, руководителей общественных организаций, представителей бизнеса;
Совершенствование материально-технической базы Центра специального образования и обновление информационно-коммуникационных технологий.
Оценка эффективности реализации программы
Реализация Программы позволит:
Создать условия для социального становления, самообразования, самосовершенствования, самореализации воспитанников Центра специального образования для детей с ОВЗ.
Улучшить физическое, психическое здоровье детей.
Обеспечить воспитанников необходимыми знаниями, умениями и навыками, позволяющими преодолеть трудности социализации.
Повысить духовно-нравственный, интеллектуальный и творческий потенциал воспитанников с ОВЗ, что позволит в будущем наиболее рационально адаптироваться в обществе.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое . Внедрение и разработка новых технологий коррекционно-развивающего обучения и воспитания с целью развития механизма компенсации каждого ребенка.
Коррекционно-развивающее. Системное, комплексное изучение личностных психофизических особенностей ребенка, способствующее накоплению количественных показателей для определения содержания и основных направлений коррекционно-реабилитационной работы. Создание необходимых условий для полноценной социально-психолого-педагогической реабилитации и адаптации детей, а также коррекция имеющихся отклонений в развитии.
Воспитательное. Создание базы данных по диагностике уровня воспитанностикаждого ребенка, группы, в целом. Развитие механизмов продуктивного общения с целью овладения воспитанниками основным диапазоном моделей коммуникативного поведения.
Лечебно-оздоровительное. Организация систематического наблюдения за состоянием здоровья каждого ребенка. Развитие и укрепление систем и функций организма детей, создание оптимального двигательного режима, коррекция физического развития, формирование у детей интереса и потребности к систематическим занятиям физической культурой.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- принцип нравственного примера педагога.
Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой пример нравственного и гражданского поведения;
- принцип уважения индивидуальности личности.
Е сли подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, её склонности и способности не разовьются;
- принцип коллективной деятельности, доверия и поддержки.
Индивидуальность в правильно организованной коллективной деятельности расцветает. Уравнивание позиций педагога и школьника, взрослого и ребёнка помогает достичь доверительных отношений;
- принцип разумной требовательности.
Можно всё, что не противоречит закону, правилам школьного распорядка, не вредит здоровью, не унижает достоинство других;
- принцип стимулирования самовоспитания:
Каждый школьник должен знать себя, научиться критически, рассматривать свои поступки, воспитывать в себе чувство ответственности;
- принцип связи с реальной жизнью :
Дела, организуемые и проводимые в школе - интернате, должны соприкасаться с реальными делами города, района, края, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на её благо.
- принцип природосообразности:
Учащихся воспитывают сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения; -принцип непрерывности означает организацию учебного процесса (на учебном занятии, при выполнении домашнего задания и во внеурочной деятельности), при которой результат деятельности на предыдущем этапе обеспечивает включение в деятельность на следующем этапе.
- принцип творческого начала в проведении и организации любого воспитательного мероприятия. Под этим понимается хорошо продуманное по содержанию, четко организованное по форме, но с элементами неожиданности, творчества, проблемности, сюрприза. Особенно это важно для воспитанников, которые в силу обстоятельств лишены должного социального опыта.
- принцип личностно-ориентированного подхода к воспитательной работе , то есть формирование основ адекватного общения ребенка, воспитанника с разными социальными группами, с взрослыми, сверстниками и т.д. через развитие у него устремлений.
-принцип коррекционно-развивающей направленности. Любое воспитательное мероприятие должно быть нацелено на развитие и коррекцию высших психических функций каждого конкретного ребенка. Это подразумевает обязательное включение в занятия упражнений по развитию памяти, внимания, мышления, восприятия и т.д. Включение в занятие заданий с опорой на несколько анализаторов одновременно, чередование методов и приемов воспитания таким образом, чтобы осуществлялась смена видов деятельности воспитанников в ходе занятия, постановка проблемных и усложненных заданий.
- принцип единства обучения и воспитания . При организации обучения и воспитания в Центре педагоги должны быть едины в своих подходах, ориентирах в деле воспитания личности: единые требования к культуре взаимоотношений, отношений между детьми и взрослыми, между сверстниками, система поощрений и наказаний, уровень требовательности к ученику, преемственность между учебными и воспитательными мероприятиями.
- принцип социально-практической направленности предполагает организацию всей воспитательной работы с целью достижения рационального включения воспитанников в социальную среду на основе овладения ими конкретными трудовыми навыками и умениями.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 КЛАССА
| Разделы программы | Количество часов в неделю |
|
| «Наш дом - Россия» | ||
| «Здоровым быть — счастливо жить!» | ||
| «Дорога к человечности» | ||
| «В начале было слово...» | ||
| «Хозяин и хозяюшка» | ||
| «Моя семья» | ||
| «Безопасность превыше всего» | ||
| «Живая планета» | ||
| «Традиции храня и умножая» | ||
| «Путь в мир профессии» | ||
| Творческая мастерская «Вдохновение» | ||
РАЗДЕЛ 1
«НАШ ДОМ - РОССИЯ»
Цель: Воспитывать патриотов своей Родины.
Задачи:
Дать понятие Родины.
Познакомить с праздниками, играми народов, населяющих нашу страну.
Прививать любовь к своей Малой Родине.
Примерная тематика занятий:
Город, улица, дом - моя Родина.
Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни.
Забота о Родине.
Воспитанники должны знать:
Название страны, города, улицы.
Праздники и игры русского народа.
Знать свою Малую Родину.
Литература.
Бутромеев В.М. Всемирная история в лицах. Энциклопедия в 6 томах., М., Олмо - Пресс, 1998.
Гражданский Кодекс.
Нормативно-правовые документы. Указы президента.
Энциклопедия «История России». - М., Белый город, 2001.
РАЗДЕЛ 2
«ЗДОРОВЫМ БЫТЬ - СЧАСТЛИВО ЖИТЬ!»
Цель: Воспитывать потребность быть здоровым человеком.
Задачи:
Развивать в детях потребность в занятиях физической культурой и спортом.
Формировать основы знаний о личной гигиене, о влиянии физических упражнений на основные системы организма.
Формировать навыки самообслуживания.
Знакомить детей с простудными и инфекционными заболеваниями, их профилактикой и лечением.
Примерная тематика занятий:
Здоровье - это здоровый образ жизни.
Утренняя зарядка, в чём её польза.
Закаливание, двигательный режим.
Личная гигиена, предметы личной гигиены: мыло, зубная паста, зубная щётка, уход забота о зубах, руками, лицом.
Здоровый образ жизни: питание, сон, прогулки на свежем воздухе, физические нагрузки.
Болезни и их профилактика.
Воспитанники должны уметь:
Ежедневно выполнять утреннюю зарядку (под контролем взрослых)
Владеть элементарными навыками самообслуживания.
Сознательно выполнять правила закаливания.
Соблюдать правила самоконтроля за правильной осанкой.
Принимать участие в спортивных мероприятиях.
Формы проведения: Диагностическая беседа, тем.беседа, конкурс, встреча-беседа, диалог - размышление, сюжетно-ролевые игры, спортивные мероприятия.
Литература:
Буянов В.М. Первая медицинская помощь. - М., 1981.
Кондратьева М.М. Звонок на урок здоровья. - М., 1991.
Настольная энциклопедия для мальчиков «Сила и здоровье». - Минск, 1999.
Полетаева Н М. Валеологическое воспитание школьников. - СПб, 2000.
Промберг Я.Б. Азбука здоровья. - Рига, 1980.
РАЗДЕЛ 3
«ДОРОГА К ЧЕЛОВЕЧНОСТИ»
Цель: Воспитать духовно-нравственную личность на основе гуманистичесих принципов.
Задачи:
Познакомить детей с правилами поведения на улице, в помещении.
Учить детей пользоваться столовыми приборами, салфеткой.
Формировать навыки вежливого обращения со сверстниками, старшими.
Примерная тематика занятий:
1. Поведение на улице, в помещении
2. Поведение за столом.
3. Аккуратность в быту. Опрятность в одежде.
Воспитанники должны уметь:
Правильно вести себя (под наблюдением воспитателя) на улице и в помещении.
Соблюдать простейшие правила поведения за столом.
Использовать в речи доступные возрасту стереотипы общения в различных ситуациях (приветствия и прощания, благодарность и извинения).
Литература.
Богуславская Н.Е. Веселый этикет. - Екатеринбург, АРДЛТД,1998.
Максименко О.И.. Энциклопедия этикета. - М., АСТ, 2001.
Потапова С.. Этикет для подростков. - М., АСТ - ПРЕСС, 1999.
РАЗДЕЛ 4
«В НАЧАЛЕ БЫЛО СЛОВО…»
Цель: Развивать потребность общения словесной речью у детей с ОВЗ.
Задачи:
Воспитывать интерес к окружающему миру;
Развивать навыки общения друг с другом, взрослыми, окружающей природой.
Развивать у детей умение участвовать в сюжетно-ролевых и театрализованных играх, направленных на накопление словаря и закрепление представлений об окружающем мире.
Примерная тематика занятий:
«Ты» и «Я».
Плохое и хорошее слово.
Установление отношений друг с другом и с взрослыми с помощью речевого общения.
Воспитанники должны уметь:
Выполнять правила общения друг с другом, со взрослыми
(здороваться, прощаться, благодарить и т.д.)
Справедливо оценивать свои поступки.
Васильева-Гангнус Л.П. Азбука вежливости. - М., РОСМЭН, 1996.
Ди Снайдер. Практическая психология для подростков или как найти свое место в жизни. - М., АСТ - ПРЕСС, 1999.
Диля Еникеева. Практическая психология для мальчиков или как стать настоящим мужчиной. - М., АСТ - ПРЕСС, 2000.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.
Минаева В.М. Развитие эмоций у дошкольников (занятия, игры). М., АРКТИ, 1999.
Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., Просвещение, 1995.
РАЗДЕЛ 5
«ХОЗЯИН И ХОЗЯЮШКА»
Цель: Прививать умения и навыки самообслуживания и самостоятельного ведения домашнего хозяйства.
Задачи:
Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами.
Воспитывать уважение к окружающим людям и труду.
Познакомить детей с правилами ухода за предметами личного пользования.
Познакомить с понятиями «цена», «стоимость».
Приучать детей к необходимости соблюдения режима дня.
Формировать представления о физических и материальных потребностях человека.
Формировать умение пользоваться деньгами.
Тематика занятий:
Где, зачем и как люди употребляют деньги.
Игровой и рабочий уголок.
Из чего изготовляются вещи. Первичные представления о материалах.
Место для сна.
Правила пользования столовыми приборами.
Правила ухода за обувью, одеждой.
Твой режим дня.
Учеба и труд. Труд и удовлетворение. Труд в домашнем хозяйстве.
Физические и материальные потребности.
Цена - стоимость товаров и услуг.
Чередование видов деятельности в режиме дня - инструктивное занятие.
Что нужно человеку для жизни.
Воспитанники должны знать:
Каким образом производятся материалы, вещи, предметы.
С помощью каких средств, орудий труда люди воздействуют на окружающий мир, производят то, что им нужно.
Что такое цена и зачем она нужна.
От чего зависят цены.
Уметь пользоваться деньгами.
Формы проведения: Тем.беседа, деловая игра, конкурс, встреча-беседа, диалог - размышление, спортивные соревнования, экскурсия.
Литература.
Азимов А.Б. Экономика.- М., Олимп, 1999.
Андреева И.А. Шитье и рукоделие. - М., 2000.
Вкусные блюда на каждый день., энциклопедия. - М., Эксмо- Пресс, 2000.
Горкин А. Умелец в доме. - М., АСТ, 2000.
Казаков А. Школьнику о рыночной экономике. - М., 1993.
Липсиц И.В. Увлекательные приключения в стране экономики. - М., 1992.
Малаховец Е. Подарок молодым хозяйкам. - М., Прибой, 1999.
Чудеса выпечки. - М., Эксмо - Пресс, 1999.
Экономическая энциклопедия для взрослых и детей. - М., 1995.
РАЗДЕЛ 6
«МОЯ СЕМЬЯ»
Цель: Воспитывать уважение к старшим членам семьи и умение дорожить родственными отношениями.
Задачи:
Формировать представления: о собственном «Я», «Я» и мой дом», «Я» и мои родные», «Я» и мое имя».
Учить детей поддерживать простые родственные связи между людьми.
Ориентировать детей на гармоничные взаимодействия всех поколений в семье (дети, бабушки, родители).
Примерная тематика занятий:
Вся семья вместе, так душа на месте.
Как научиться оправдывать доверие.
Мамины глаза, папина улыбка.
Наша родословная.
Ребенок - член семьи.
Уроки детства моих родителей.
Человек и родственные связи.
Что стоит за словами «Мой дом»?
Что такое «семья».
Я горжусь своей фамилией
Воспитанники должны уметь:
Хорошо дифференцировать родных и близких ему людей.
Понимать родственные отношения внутри семьи, среди знакомых, среди животных.
Литература:
Берсенева Т.А. Воспитание здорового ребенка. - Хрестоматия., СПб.: СПбГУПМ, 1997.
Иванов М.А. Брак, семья, дети. - М., 1998.
Королев Ю.А. Супруги, родители, дети. - М., 1985.
Митрополит Антоний Сурожский. Таинство любви.,СПб: Сатисъ, 1994.
Переходный возраст: Беседы со старшеклассниками. М.: Русский хронограф, 1999.
Черидниченко В.Г. Роль родителей в подготовке детей к семейной жизни. Воспитание школьников, № 5, 1987.
Шпаков Н. Малая семейная энциклопедия. Сексология. - СПб, 2000.
РАЗДЕЛ 7
«БЕЗОПАСНОСТЬ ПРЕВЫШЕ ВСЕГО»
Цель: Учить воспитанников безопасному поведению в обществе.
Задачи:
Научить детей называть сведения о себе.
Формировать умение ориентироваться в окружающем пространстве, быстро и сознательно реагировать на изменения, происходящие в нем.
Научить правильному обращению с колющими и режущими предметами.
Формирование основ знаний о правилах дорожного движения, правил безопасного поведения, о вредных привычках, наносящие ущерб здоровью человека.
Примерная тематика занятий:
Мое имя, фамилия. Где я живу.
Правила поведения на улице, опасные ситуации на дороге.
Ожог, ушиб, падение.
Дети и животные.
Меня укусила пчела.
Что-то попало в глаз.
Воспитанники должны знать:
Сведения о себе.
Основные источники опасности в помещении, во дворе, на улице, в природе.
Основные правила безопасного поведения в помещении, на улице.
Уметь правильно обращаться с вилкой, ножницами и др. предметами.
Уметь распознавать опасности и избегать их.
Генкова Л.Л. Почему это опасно. - М., Просвещение, 1989.
Козьмин В.Д. Справочник домашнего врача. - М., Астель, 2000.
Мариненко Н.В. Уроки безопасности. - М.,1991.
Сундаков В. Жизнь без опасности - выживание в городе.- М, 1991.
Сюньков В.Я. Основы безопасности жизнедеятельности. - М., Просвещение, 1997.
Цвилюк Г.Е. Памятка населению о поведении в экстремальных ситуациях. - М., 1991.
Шпаков Н. Алкоголизм, курения, наркотики. - СПб, 2000.
РАЗДЕЛ 8
«ЖИВАЯ ПЛАНЕТА»
Цель: Воспитать умение беречь природу и рационально пользоваться её дарами.
Задачи:
Воспитывать любовь к природе, интерес к окружающему миру.
Учить детей понимать цель наблюдений и производить их, делая доступные данному возрасту простейшие выводы.
Знакомить с фольклорными жанрами - колыбельными песнями, сказками, потешками - и использовать их для обогащения представлений детей о различных природных и социальных явлениях жизни.
Знакомить с художественными промыслами жителей города.
Учить детей в процессе изобразительной, конструктивной, трудовой деятельности простейшими способами изображать народные игрушки, выполнять поделки из природного материала.
Примерная тематика занятий:
Правила поведения в природе.
Воздух и жизнь. Вода и жизнь.
Красная книга.
Птицы и животные на городских улицах.
Необходимость озеленения улиц.
Литература.
Виноградова Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг. М.- Просвещение, 1993.
Г.А.Горышина. Ладога. - М., «ПЛАНЕТА»,1989.
Грехова Л.И. В союзе с природой. - Москва-Ставрополь, 1999.
Детская энциклопедия «Обо всем на свете». - М., Астрель, 2001.
Кирпичников А.. Ладога - древняя столица Руси. - СПб, «Славия», 1996.
Н.Орлова. История России. Северная столица. - М., «Белый город», 2001.
Рахилин В.К. Энциклопедический словарь юного натуралиста. - М., Педагогика - ПРЕСС, 1999.
Энциклопедия «Живой мир». - М., РОСМЭН,1996.
Юрмин Г. Потомучка. - М., Педагогика, 1998.
Раздел 9
«ТРАДИЦИИ ХРАНЯ И УМНОЖАЯ »
Цель: Воспитывать уважение к опыту прошлых поколений.
Задачи:
Воспитывать уважение к старшему поколению.
Воспитывать умение бережно относиться к домашним историческим реликвиям (фотографии, старинные вещи и т.п.)
Тематика занятий:
Папа, мама и я - моя большая семья.
А у нас дома…
Конкурс рисунков «У меня в семье».
У мамы праздник.
Папа в Армии служил.
Что значит быть защитником.
Воспитанники должны уметь:
Назвать членов своей семьи.
Рассказать о папе и о маме.
РАЗДЕЛ 10
«ПУТЬ В МИР ПРОФЕССИИ»
Цель: Подготовить воспитанников к осознанному выбору профессии.
Задачи:
Познакомить детей с доступными их пониманию профессиями.
Прививать навыки самообслуживания, хозяйственно-бытового труда.
Развивать познавательный интерес.
Расширить представления детей о профессиях.
Формирование первоначальных понятий о труде и значении творчества в жизни человека и общества, интереса к различным видам занятий, познавательного интереса к учёбе, стремление к знаниям, творчеству, уважение к труду и творчеству старших и своих сверстников, умения ориентироваться в выборе профессии на начальной ступени.
Формировать навыков самообслуживания, привычку вести себя в соответствии с нормами поведения. Воспитание трудолюбия, дисциплинированности, настойчивости и, гуманные чувства по отношению к друг другу, целеустремлённости к учёбе,
Формировать у детей элементарные знания о сути той или иной профессии через сюжетно-ролевые игры (больница, магазин, школа, стройка и т.д.), тематические беседы.
Примерная тематика занятий:
А у тебя какое любимое занятие?
В труде рождаются сказки.
Дежурство, помощь младшим.
Наши мастерские и учителя труда.
О профессиях.
Опрятность, внешность, бережливость, аккуратность, помощь, самостоятельность, нормы поведения.
Профессия врача, продавца, учителя, повара и т.д.
Профессия родителей.
Самоподготовка.
Творчество писателей, художников, композиторов, хореографов - тоже труд
Труд - основа человека.
Труд - это радость, оно приносит удовольствие.
Труд в жизни человека.
У каждого человека есть любимое занятие - мастерить, шить, рисовать, выращивать цветы, петь, танцевать.
Хозяйственно-бытовой труд: оборудование, предметы труда, уборка в спальне, классе, школе, стирка, ремонт одежды и уход за ней, уход за обувью, уход за цветами.
Школа, занятие, учебно, учебно-трудовые и творческие задания: настойчивость, дисциплинированность, целеустремлённость.
Воспитанники должны знать:
Названия профессий людей из его окружения, уметь ориентироваться в них.
Обладать элементарными навыками по самообслуживанию.
Обязанности (функции) работника определенной профессии, уметь в играх изображать данные профессиональные роли.
Понимать необходимость, нужность той или иной профессии.
Формы проведения: Кл.час, тем.беседа, чтение книг, вечера поэзии, праздник труда, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, конкурсная программа. Экскурсия.
Литература.
Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: современные проблемы и перспективы в условиях рынка. - М., 1992.
Святская А.. Об особенностях профориентационной работы в условиях детского дома. - Иркутск, 1993.
РАЗДЕЛ 11
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: «ВДОХНОВЕНИЕ»
Цель: Развивать творческие способности детей.
Задачи:
Выявлять и развивать творческие способности детей с ОВЗ.
Работать над развитием коммуникативной культуры учащихся.
Прививать интерес к познанию и творческому самовыражению.
Воспитывать нравственно-эстетические качества.
С помощью искусства актуализировать связи между поколениями, способствующие передаче духовного опыта человечества.
Деятельность воспитанников:
Хореографическая студия «Весёлая карусель»
Мим-студия «Плюшка».
Мультстудия «Сказка».
Студия «Поющие руки».
Мастерская «Поделкин».
Кружок «Бисероплетение».
Изостудия.
Народоведение.
Краеведческий кружок «История моей школы».
Кружок начального технического моделирования.
Кружок «Рукодельница».
Кружок по вышивке и ковроткачеству.
Участие в выставках детского творчества.
Участие в смотрах детского художественного творчества.
Профессиональное самоопределение.
Список литературы
Алоева М.А. Классные часы. - Ростов-на-Дону «Феникс», 2004.
Болонов Г.П. Физическое воспитание в системе коррекционно-развивающего обучения. - Москва, 2003.
Боровиков Л.И. Основные концепции воспитания в XX веке; Внешкольник. №6, 2000.
Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию. - Москва «Вако», 2006.
Винтовкина И.С. Девочке - подростку. - Москва «Медицина», 1988.
Газман О.С. Педагогика свободы и педагогика необходимости;- М.1999.
Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся. Москва «Вако», 2006.
Еланская А. Секреты твоего успеха.- Москва «Махаон», 2007.
Картушина Е.П., Романенко Т.В. Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних. - Москва, изд. «Глобус», 2009.
Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания; пособие для преподавателей. - М, 1994.
Коровин К.Г., Николаева Л.В. Трудовое воспитание в школе слабослышащих. - Москва «Просвещение», 1987.
Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания, - Москва, изд. «Аркти», 2005.
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника; пособие для педагогов дошкольных учреждений.- Москва, изд. «Владос», 2003.
Мозговой В.М., Яковлева И.М., Ерёмина А.А. Основы олигофренопедагогики; педагогическое образование. - Москва, изд. Центр «Академия»,2006.
Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониториг эффективности. - Москва, изд. «Глобус», 2009.
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1, - Москва,2003.
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №3, - Москва, 2003.
Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Классные часы. - Москва «Вако», 2006.
Сыромятникова Л.М. Мастер-класс заместителя директора по воспитательной работе в общеобразовательном учреждении. - Москва, изд. «Глобус»,2009.
Тыртышная М.А. 50 ИДЕЙ для классного руководителя. - Ростов-на-Дону, изд. «Феникс», 2008.
Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя и воспитателя спец. (коррекц.) образ. Учреждений I и II / Под редакцией Е.Г. Речицкой. - М.: Гуманиторно-издательский центр ВЛАДОС, 2005. - 295 с.
Цели и задачи внеурочной деятельности в 1 классе
на 20__ / 20____ учебный год.
Цель учебно-воспитательной деятельности образовательного учреждения:
Создание здоровье сберегающей среды в условиях информации образования детей имеющих нарушение слуха.
Цель учебно-воспитательной деятельности классного коллектива:
Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачи воспитательной деятельности на I полугодие:
Укреплять физическое и психическое здоровье младших школьников, развивать двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, приобщать к ценностям здорового образа жизни.
Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру (социальному, природному, рукотворному), воспитывать культуру общения, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, дружеские взаимоотношения, стремление к содружеству, взаимодействию со сверстниками и близкими взрослыми.
Развивать познавательную активность, любознательность, стремление школьников к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями, пооперационными картами; обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире.
Развивать инициативу и самостоятельность школьников в деятельности, общении и познании, неуклонно расширять область самостоятельных действий, обогащать личный субъективный опыт каждого ребенка, возможность для творческого самовыражения в разных видах деятельности (в играх, изобразительной, речевой, коммутативной деятельности) в соответствии с интересами и склонностями младших школьников.
Задачи учебно-воспитательной деятельности на II полугодие:
Обогащать эстетические чувства и впечатления младших школьников, интерес к искусству, художественной литературе, развивать речевую культуру, умение грамматически правильно, связано предавать речи свои мысли, стремиться к взаимопониманию в общении с взрослыми и сверстниками.
Развивать стремление к школьному обучению, интерес к школе, к будущей новой социальной позиции школьника, обеспечивать становление полноценной готовности школьников к обучению к школе.
Развивать самосознание детей, воспитывать в детях уверенность, чувство собственного достоинства, стремление к социально одобряемым действиям и поступкам, радость взросления, понимания роста возможностей и достижений.
Обогащать представления детей о людях, о родной стране, многообразии стран и народов мира, формировать основы гражданских, патриотических чувств и толерантности к другим народам.
Технологии: проблемно-диалогические, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.
Методы: репродуктивные и эвристические, творческие (беседа, наблюдения, анализ, сравнения, обобщения, наглядный метод).
Форма проведения внеурочной деятельности: классный час, беседа, викторина, экскурсия, игра, КВН.
Оборудование внеурочной работы : экранно-звуковые пособия, презентации, с.картинки, иллюстрации, книги и т.д.
Деятельность классного руководителя
Деятельность классного руководителя — целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, по-зитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе лично-сти - ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреж-дения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессио-нальных отношений.
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педаго-гические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информирован-ным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.
Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.
Функции классного руководителя:
Организационно-координирующие: обеспечение связи общеобразова-тельного учреждения с семьей; установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога допол-нительного образования):
проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными пред-ставителями) обучающихся;
взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомо- гательным персоналом общеобразовательного учреждения;
организация в классе образовательного процесса, оптимального для раз-вития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельно-сти общешкольного коллектива;
организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других ме-роприятий;
стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом, ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план ра-боты классного руководителя).
регулирование межличностных отношений между обучающимися;
установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимся;
содействие общему благоприятному психологическому климату в коллек-тиве класса;
оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
Коммуникативные:
Аналитико-прогностические:
изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
Контрольные:
контроль за успеваемостью каждого обучающегося; контроль за посеща-емостью учебных занятий обучающимися.
Формы работы классного руководителя
В соответствии со своими функциями классный руководитель отбирает формы работы с обучающимися:
индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание инди-видуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.), а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательно-го учреждения, родителями (иными законными представителями) обучаю-щихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся);
групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);
коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревно-вания и др.).
При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствовать-ся следующим:
определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;
учитывать принципы организации образовательного процесса, возмож-ности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия;
обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально значи-мой, творческой деятельности обучающихся класса.
Критерии оценки осуществления функций
классного руководителя
Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оце-нивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.
Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обу-чающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисципли-ны обучающихся, их гражданской зрелости).
Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обу-чающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса.
Работа с родителями.
Задачи взаимодействия педагога с семьями младших школьников:
Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
Помочь родителям создать условия для развития организованности младших школьников, умений взаимодействия с взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.
I четверть.
1. Родительское собрание на тему «В доме первоклассник», «Что такое готовность к школе?».
2. Устная консультация.
Тема «Как развивать способности ребенка».
3. Посещение семьи.
Цель: Познакомиться с родителями и другими членами семьи, получить представления об условиях жизни и воспитании ребенка в семье.
II четверть.
Родительское собрание на тему «Что такое «школьный стресс» и как его преодолеть».
III четверть.
Родительское собрание на тему «Каким я вижу своего ребенка в будущем».
IV четверть.
Родительское собрание на тему: Наши достижения за год.
Общие сведения об обучающихся.
| обучающихся | Год и месяц рождения | ФИО родителей | Домашний адрес |
|
Психолого-педагогическая характеристика
первого класса.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ развития коллектива
Состав класса:
…………………
Актив класса:
Социальная структура класса:
Успеваемость учащихся
Занятость в кружках
| Ф.И. ребенка | Название кружка | Местонахождение |
|
Календарный план внеурочной деятельности 1 класса
на 20__ / 20___ уч.г.
| Направления деятельности | Мероприятия | Срок | Результаты |
|
| Познавательная деятельность. Личностное воспитание (выявление и развитие природных задатков, творческих способностей, формирование готовности к самопознанию и саморегуляции). | Классный час на тему: «Соберем урожай». | I четверть VII неделя | Знать и называть овощи и фрукты. |
|
| Беседа на тему: Все мы такие разные. | II четверть | Знать и называть имена одноклассников. |
||
| Викторина на тему: Карусель времен года. | III четверть | Знать и называть времена года, месяца, основные признаки. |
||
| КВН на тему: «Где, чей домик?» Экскурсия в зоопарк. | IV четверть III неделя IV неделя. | Знать и называть диких и домашних животных, их детенышей, где живут, как кричат. Бережно относиться к природе, животным. |
||
| Деятельность в области формирования правовой культуры, воспитание уважения к закону, к правовым и законным интересам каждой личности, формирование экологической культуры. | Экскурсия по школе: Школа - мой дом. Беседа на тему: «Каким я буду школьником». | I четверть | Знать расположение классов и другие школьные помещения (учебные кабинеты, учительская, спальни, актовый зал, библиотека, столовая и др.). Знать и выполнять правила поведения в школе. Неукоснительно следовать правилам поведения в общественных местах. Неукоснительно следовать правилам поведения за столом во время еды: уверенно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, есть аккуратно. |
|
| Экскурсия по экологической тропе «До свиданья, осень». | II четверть III неделя | Иметь представление о признаках сезона: о состоянии неживой природы, об объектах неживой природы, сезонных изменениях происходящих неживой природе. |
||
| Беседа на тему: «Осторожно, дорога!» | III четверть | Знать и соблюдать правила дорожного движения. Знать знаки дорожного движения, уметь объяснять, почему их надо соблюдать. |
||
| Беседа на тему: Правила пожарной безопасности. | IV четверть | Знать элементарные правила безопасности: как обращаться с огнем, электроприборами, знать об элементарной помощи (в случаи травмы смазать царапину йодом, положить к ушибу холодный компресс, перевязать). |
||
| Деятельность в области эстетического воспитания. Развития у учащихся способностей, умений и навыков в художественной деятельности, приобщение их к культурным ценностям, нравственным традициям народа. | Экскурсия в осенний лес. Тема: Лес, точно терем расписной…. Оформление выставки на тему: «Золотая осень». | I четверть VIII неделя | Иметь представление о признаках сезона: о состоянии неживой природы, об объектах неживой природы, сезонных изменениях происходящих неживой природе. Уметь передать увиденное на экскурсии в своих работах (рисование, аппликация (природный материал, цветная бумага), лепка). |
|
| Экскурсия в школьный сквер: Морозный солнечный денек. Оформление выставки на тему: Здравствуй, зимушка-зима! | II четверть | Называть основные изменения природы зимой. Уметь передать увиденное на экскурсии в своих работах. |
||
| Экскурсия в школьный сквер - Начало весны. (наблюдения за изменениями в природе). Оформление выставки на тему: Весенние денечки. | III четверть VIII неделя | Знать и называть основные признаки начала весны. Уметь передать увиденное на экскурсии в своих работах. |
||
| Классный час на тему: «Знаем ли мы свой город?». Экскурсия по улицам города. | IV четверть VIII неделя | Уметь видеть красоту города, знать достопримечательности родного города (площади, вокзалы, парки, храм). Уметь передавать красоту города в рисунке. |
||
| Патриотическое воспитание. Формирование политической культуры, расширение у учащихся круга знаний об истории, традиции России, формирование гражданской позиции. | Классный час на тему: Край, в котором я живу. | I четверть | Иметь сведения о своем родном крае, городе: как называется главная улица, площадь, какие еще есть улицы, достопримечательности (памятники, театры, музеи). |
|
| Классный час на тему: Русские народные праздники. | II четверть | Иметь представление о том, что каждый человек принадлежит к определенной культуре (традиции, праздники), проявлять интерес к культуре своего народа. |
||
| Классный час на тему: «Я живу в России». Классный час на тему: Наши защитники. | III четверть VII неделя | Знать страну, в которой живет, называть столицу, ее достопримечательности. Знать цвета российского флага, что он символизируют. Знать, что изображено на гербе России. Принимать осмысленное и активное участие в русских народных и календарных праздниках. Знать названия праздников, уметь объяснить, что за праздник и когда бывает, как его отмечают. Уважительно относиться к людям, защищающим нашу Родину - защитникам Отечества. |
||
| Классный час на тему: «Поздравляем ветеранов». Экскурсия на мемориал - «Парк Победы». | IV четверть VII неделя | Уважительно относиться к ветеранам ВОВ. Иметь представление о том, как люди чтут память о героях, защищающих страну в годы ВОВ, о наших земляках. |
||
| Спортивно-оздоровительная деятельность. Формирование основ физической культуры, воспитание потребности здорового образа жизни. Охрана жизни детей. | Беседа на тему: «Водичка, водичка - умой мое личико». | I четверть | Самостоятельно выполнять культурно-гигиенические процедуры. Самостоятельно замечать, когда необходимо вымыть руки, лицо, причесать волосы. |
|
| Классный час на тему: «Крепкие и здоровые». | II четверть | Иметь представления о здоровье и здоровом образе жизни, об использовании факторов природной среды (воды, солнца, воздуха) для укрепления здоровья. Иметь представление об основных правилах личной гигиены, безопасности поведения на улице и в помещении, их направленности на сохранения здоровья человека. |
||
| Экскурсия на каток: Зимние развлечения. Беседа на тему: «Режим дня школьника. | III четверть | Знать и называть зимние игры и развлечения. Знать и выполнять распорядок дня. |
||
| Экскурсия в школьный сквер: Наши игры. | IV четверть | Знать и называть детские игры. Понимание и употребление слов, обозначающих действие. Понимать и выполнять поручения с указанием действия и предмета. |
||
| Формирование культуры семейных отношений, способности быть хорошим семьянином и жить счастливой семейной жизнью. Полое воспитание. | Классный час на тему: «Познакомьтесь, это я, это вся моя семья». | I четверть | Знать своё имя, отчество, фамилию, пол, возраст, дату рождения. Иметь представление о семье, семейных и родственных отношениях членов семьи, ближайших родственников отца, матери, родственных связях, заботе, уважении, традициях, любимых занятиях. Знать место работы родителей и близких родственников. Уметь рассказывать о себе, о событиях своей жизни, мечтах, планах. |
|
| Беседа на тему: «Много профессий хороших и разных». | II четверть VIII неделя |
|||
| Беседа на тему: «А у нас в семье так … ». (традиции семьи). | III четверть |
|||
| Беседа на тему: «По секрету всему свету». | IV четверть VII неделя |
|||
| Трудовая деятельность. Воспитание положительного отношения к труду как важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде, расширение знаний в области экономии. | Классный час на тему: Уход за вещами и игрушками. | I четверть III неделя | Уметь самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду, бережно относиться к одежде. Без напоминания наводить порядок в классе, заправлять кровать, поддерживать порядок в своем шкафчике. |
|
| Классный час на тему: «Как весело на празднике елки». (изготовление новогодних игрушек). | II четверть VII неделя | Знать материал, инструменты, их назначение и правила обращения с ними. Знать изготавливаемый объект, различать по цвету, форме, величине. |
||
| Классный час на тему: Комнатные растения. Беседа на тему: Мои обязанности в семье и школе. | III четверть III неделя | Знать и называть комнатные растения (кактус, герань, бегония, фикус), уметь ухаживать за растениями. Знать и выполнять свои обязанности дома и в школе. |
||
| Классный час на тему: Ухаживаем за растениями. (работа на пришкольном участке). | IV четверть | Знать и называть растения пришкольного участка. Уметь выполнять работу на пришкольном участке. |
Приложение.
Анкеты для родителей.
АНКЕТА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
| Дата заполнения |
|
| Фамилия, имя, отчество |
|
| Количество детей в семье |
|
| Количество членов семьи |
|
| Установлен ли для ребенка дома режим дня? |
|
| Состояние здоровья ребенка (наличие хронические заболевания и др.) |
|
| Вредные привычки ребенка (если есть) |
|
| С кем ребенок проводит большую часть времени дома? Чем чаще дома? |
|
| Как дома ласково называют ребенка? |
|
| Проводятся ли дома закаливающие процедуры или другие оздоровительные мероприятия? |
|
| Гуляет ли ребенок после школы? |
|
| Чем занимается ребенок после школы и в выходные дни? Посещает ли кружки, спортивные секции и т.д.? |
|
| Как родители чаще всего реагируют на нежелательное поведение ребенка? |
|
| Существуют ли запреты в семье для ребенка? Какие? |
|
| Сколько времени ребенок затрачивает на выполнение дом. задания? |
|
| Оказывают ли ему при этом помощь? Если да, то какую помощь и кто? |
Анкета для родителей:
« Вы и ваши дети».
Всегда ли в вашей семье соблюдается единство требований к детям со стороны всех ее членов?
а) всегда;
б) иногда не соблюдается;
в) чаще не соблюдается, чем соблюдается;
г) не соблюдается.
2. Умеете ли вы соблюдать меру любви и строгости в отношении к ребенку?
а) да; б) нет; в) не всегда.
3. К каким методам воспитания вы чаще всего прибегаете?
а) пытаетесь убедить ребенка в чем- то;
б) воздействуете личным примером;
в) даете поручение и требуете его исполнить;
г) вовлекаете в общий труд;
д) учите, как поступить в том или ином случае;
е) поощряете;
ж) наказываете.
4. Какие трудности вы испытываете в воспитании детей?
а) дети вас не понимают;
б) дети не принимают ваших требований;
в) у вас не хватает времени на общение;
г) вы не знаете, как поступить в том или ином случае;
5. Какое общественное поручение выполняет ваш ребенок в школе?
6. Какую работу выполняете вы в школе?
а) участвуете в работе родительского комитета;
б) руководите кружками или секциями;
в) помогаете в организации внеклассных мероприятий;
г) помогаете в работе с трудными детьми;
д) выполняете полезную для школы работу дома;
е) не выполняете ни какой работы.
7. Какова роль отца в воспитании детей вашей семьи?
а) является главой семьи и пользуется непререкаемым авторитетом;
б) является примером для детей и объектом их любви и заботы;
в) практически не принимает участие в воспитании детей, занят своими делами;
г) нерегулярно занимается с детьми, редко интересуется их делами;
д) груб с детьми, подавляет их отдельными своими поступками;
е) считает, что главная его забота - материальное обеспечение семьи, а вопросами воспитания должна заниматься мама и школа;
ж) прививает любовь и уважение к родному дому, селу, сельскохозяйственному труду.
8. Какова роль матери в воспитании детей в вашей семье?
а) все заботы о детях и все вопросы семейного воспитания мать взяла на себя;
б) является примером для детей и объектом их особой любви и заботы;
г) считает, что главная её забота - накормить, одеть, сберечь здоровье детей, а воспитанием должен заниматься отец и школа;
д) в свободное от работы и домашних дел время учит детей полезным делам;
е) не имеет свободного времени, чтобы заниматься детьми;
ж) переложила определенную часть забот о детях на бабушку и дедушку;
з) практически не принимает участие в воспитании детей, занята своими делами;
и) излишне строга с детьми, подавляет их отдельными поступками, отрицательно влияет на них;
к) прививает любовь и уважение к родному дому, селу и сельхозтруду.
« Семейные отношения»
Анкета 1
Что вы считаете главным в семейном воспитании?
Что наиболее характерно для общей атмосферы в вашей семье (подчеркните):
Доброжелательность, взаимоуважение;
Бодрость, радостное настроение, юмор;
Спокойствие, уравновешенность;
Нервозность, отчуждённость, грубость.
3. Что оказывает положительное влияние на нравственное воспитание детей в вашей семье?______________________________________________
4. Есть ли недостатки в нравственном развитии вашего ребенка? В чем они проявляются? ____________________________________________________
5. Какие черты характера вашего сына (дочери) привлекают к нему (к ней) людей?________________________________
6. Какие черты вы хотите воспитать в своем ребенке прежде всего?______________________________________________
7. Проявление каких качеств вы замечаете в своих детях наиболее часто? ______________________________________
8. С какими отрицательными чертами, проявляющимися в вашем ребенке, вы активно боретесь?____________________________________________
9. Есть ли у вас общие с ребенком занятия, увлечения? Какие?_______________________________________________
10. Можете ли вы с уверенностью сказать, что ваш ребенок подготовлен к жизни? Что даёт вам основание для такого вывода?___________________________________________________________________________________________________
11. Часто ли и что именно рассказывают вам дети о школе? Что им особенно нравится или не нравится в нашей школе?_______________________________________________
«Семейные отношения».
Анкета 2.
1. Как вы думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?
а) Хорошей организации быта.
б) радости общения
в) покоя и защищенности.
2. Что более всего заботит вас в семье?
а) здоровье детей;
б) хорошая учеба;
в) трудовое участие детей в жизни семьи;
г) настроение детей и причины его изменений.
3. Одинок ли ваш ребенок в семье?
а) да б) нет в) не знаю.
4. Как вы думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?
а) да; б) нет; в) не знаю.
5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?
а) быть материально обеспеченным человеком;
б) встретить любовь;
в) иметь много друзей;
г) реализовать свои интеллектуальные возможности.
6. Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?
а) да; б) нет; в) не знаю.
7. Есть ли у вашего ребенка секреты от своей семьи?
а) да; б) нет; в) не знаю.
8. Что для вашего ребенка вечер дома?
а) радость общения;
б) возможность быть самим собой;
в) мучение и пытка.
« Семейные отношения».
Анкета 3.
1.Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по личным вопросам?
3. Интересуются ли дети вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
5. Бывают ли они у вас дома?
6. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?
7. Проверяете ли вы, как они учат уроки?
8. Есть ли вас с ними общие занятия и увлечения?
9. Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников?
10. В «детские праздники» дети предпочитают, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их без взрослых?
11. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
12. А телевизионные передачи и фильмы?
13. Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
14. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?
15. Предпочитаете ли проводить отпуск:
а) с ними б) без них.
Проведение анкетирования родителей с целью выяснения стиля семейного воспитания.
По поводу воспитания детей существует множество теорий. Родители, воспитывая детей, обычно не теоретизируют по этому поводу, а ведут себя так, как им подсказывают интуиция, жизненный опыт и складывающиеся обстоятельства. Короче - как получится. А как же получается? С помощью этого нехитрого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный.
1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека - наследственностью или воспитанием?
А. Преимущественно воспитанием.
Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.
В. Главным образом врожденными задатками.
Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.
2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?
А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.
Б. Абсолютно с этим согласен.
В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.
Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.
3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?
А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)
Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)
В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)
Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер).
4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?
А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.
Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.
В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.
Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.
5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?
А. Если попросит, можно и дать.
Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.
В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.
Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.
6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?
А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.
Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.
В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.
Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.
7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?
А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.
Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.
В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.
Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.
8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?
А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.
Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.
В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.
Г. Не вижу причины запрещать.
9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?
А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.
Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.
В. Расстроюсь
Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.
10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?
А. Безусловно.
Б. Стараюсь.
В. Надеюсь.
Г. Не знаю.
________________________________________________________________
Обработка результатов
| Стиль поведения | Номера вопросов |
|||||||||
| Либеральный | ||||||||||
| Индифферентный | ||||||||||
Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания.
Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.