작업 프로그램 생물학 sko 8 종.
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교육의 정보화
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비디오 수업
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Rostov 지역, Belokalitvinsky 지역, Vinogradny 마을
시립예산교육기관
중학교 №15.
"나는 승인한다"
MBOU 중등학교 15호 원장
주문 날짜 _ 2016 번호 ___ _
__________/에르마코바 E.A./
적응 작업 프로그램
Putyagin Alexander(가정 교육)
생물학에서.
교양(학급) 기초 일반 8급
시간 34시간 자율학습 +34시간.
교사 Prosvirina N.A
이 프로그램은 69학년 학생을 위한 V.V. Voronkova, T.M. Lifanova, S.A. Kustova의 생물학 프로그램을 기반으로 개발되었습니다.
VIII 유형의 특수 (교정) 교육 기관
비노그라드니
20162017 계정 년도.
1. 설명.
8 학년 생물학의 작업 프로그램은 모범적 인 특수 (교정) 프로그램을 기반으로합니다.
V.V. Voronkova가 편집 한 VIII 유형의 교육 기관,“특수 (교정) 수업 59 개 프로그램
VIII 유형의 교육 기관": 컬렉션 1, 모스크바, 인도주의 출판 센터 "Vlados", 2012. 그리고 인정
러시아 연방 교육부.
이 작업 프로그램은 다음 문서를 기반으로 개발되었습니다.
1. "교육에 관한" 러시아 연방 법률;
2. 학생을 위한 특수(교정) 교육 기관에 대한 모범 규정
3.
발달 장애, 러시아 연방 정부 법령 10.03. 2000년 212호, 2002년 12월 23일, 919호
. 교육의 교육 과정에 사용하도록 권장(승인)된 연방 교과서 목록
2016-2017 학년도에 대한 일반 교육 프로그램을 시행하는 기관
VV Voronkova M.: Gumanit가 편집한 작성자의 프로그램. 에드. 센터 "블라도스", 2012
4.
5. 201620167학년도 MBOU 중등학교 제15호 교과과정
6.
7.
8. 장애 아동을 위한 특별 연방 주 표준의 통합된 개념,
. 2016-2017 학년도에 대한 MBOU 중등 학교 No. 15의 연간 일정 일정.
20162017 수업 일정 년도.
2009년
8 학년 생물학의 작업 프로그램은이 수업의 학생들의인지 활동의 특성을 고려하여 작성됩니다.
그들의 정신 발달에 기여합니다.
장애 아동을 위한 특별 연방 주 표준의 통일된 개념은 이 구조의 기초입니다.
교육 프로그램.
이 프로그램의 목표는 생물학을 가르치는 과정을 사용하여 학생의 전반적인 발달을 향상시키는 것입니다.
제한된 건강 능력 및인지 활동 및 개인 자질의 단점 수정.
생물학 교육의 주요 임무는 다음과 같습니다.
무생물과 살아있는 자연의 기본 요소에 대한 지식의 학생들과의 의사 소통;
식물과 동물의 삶에서 자연 현상에 대한 올바른 이해 형성;
환경 교육의 전체 과정을 통해 수행, 자연 존중;
일부 식물을 재배하고 돌보는 방법에 대한 초기 지식; 몇몇 동물들과
집이나 학교 자연의 구석에 보관할 수 있습니다.
인간 건강의 보존 및 강화에 기여하는 기술을 주입합니다.
이 프로그램에는 관찰 수행, 실험실 및 실제 작업 구성, 실험 시연 및
소풍 실시. 이 모든 것은 호기심의 발달을 더 의도적으로 촉진하고
주제에 대한 관심뿐만 아니라 학생들을보다 효과적으로 교정하기 위해 : 기억력과 관찰력 개발, 교정
생각과 말.
이 범주의 어린이를위한이 교육 프로그램의 구조를 개발하기위한 기초는 통합 개념입니다
장애 아동을 위한 특별 연방 주 표준. 이 개념에 따르면 주요
생물학 교육에서 상호 관련된 내용 라인. 그것:
생물학의 기본 지식을 습득합니다.
생물학 지식을 사용하는 능력의 개발과 의미 있고 의미 있는 세계에 대한 형성된 아이디어
특정 자연 및 기후 조건에서 안전한 삶의 독립적 인 조직.
지식에 대한 취향 개발 및 자연 세계와 창의적으로 상호 작용하는 능력.
2. 일반적인 특성.
학문적 주제로서의 생물학은 학습 동기가 감소된 학생들의 종합적인 발달에 매우 중요합니다.
생물학 연구는 주변 세계에 대한 어린이의 지평을 확장하고 상호 연결된 현상과 과정을 볼 수 있게 해주며
사회화와 사회 적응, 삶의 경험 축적.
8학년에서 학생들은 동식물의 다양성에 대해 알게 되며 일부 성장의 특징을 연구합니다.
식물, 가장 흔한 동물의 삶의 방식; 구조, 조건에 대한 적응성에 대한 정보를 받습니다.
성장과 삶.
생물학 학생들의 준비 수준 요구 사항
학생들이 알아야 할 사항:
동물과 식물의 주요 차이점(13).
연구된 동물 그룹 간의 유사점 및 차이점의 징후(1).
이 동물 그룹 각각의 공통적인 특징(1).
학생들에게 친숙한 이 동물들의 서식지, 생활 방식 및 행동(1).
연구된 동물 그룹의 가장 전형적인 대표자 중 일부의 이름, 특히 다음 지역에 널리 분포되어 있는 동물의 이름
현지 조건; 자연과 인간의 경제 활동에서 연구 동물의 중요성 (13).
가축 및 일부 농장 동물에 대한 기본 관리 요구 사항(학생에게 알려짐)
학생들은 다음을 할 수 있어야 합니다.
연구된 동물을 인식합니다(일러스트, 영화 클립, 박제 동물, 생물체에서) - (13).
3. 교과 과정에서 과목의 위치.
커리큘럼에서 제공하는 시간 - 연간 일정에 따라 학년당 70시간(주당 2시간),
학교 커리큘럼 - 34시간(주당 1시간), 2개의 실험실 작업, 실습 - 2개, 소풍 - 1개.
교육 과정의 조직 형태 - 수업, 수업 - 소풍, 수업 - 실제 작업.
교육 활동의 형태 - 집단, 그룹, 개인.
1. 8학년 생물학 프로그램의 내용 및 주요 섹션.
소개
동물 세계의 다양성. 척추동물과 무척추동물. 야생 및 가축. 동물들의 서식지와
삶의 조건에 대한 적응성(신체형, 덮개, 운동 모드, 호흡, 색상: 보호, 경고).
동물의 가치와 보호. 레드 북에 나열된 동물.
무척추 동물
일반 지인 무척추동물의 일반적인 특징(척추 및 내부 골격 부재). 다양한 무척추 동물:
벌레, 해파리, 왕새우, 거미, 곤충.
벌레 지렁이의 모습, 생활 방식, 영양, 호흡 패턴, 운동 방식. 지렁이의 역할
토양 형성.
살아있는 물체 또는 젖은 준비의 시연.
곤충 다양한 곤충(잠자리, 바퀴벌레 등). 외모, 서식지, 영양의 차이 나비.
특징. 번식 및 발달(알, 애벌레, 번데기). 나비 중 하나의 예에 대한 특징. 공작의 눈,
애도자, 제독 등 그들의 의미. Codling 나방, 양배추 나비. 손상이 발생했습니다. 통제 조치. 누에.
외모, 생활 방식, 영양, 운송 수단, 이점, 번식. 딱정벌레. 특징. 자연의 가치.
번식과 발달. 비교특성 (5월 딱정벌레, 콜로라도 감자 딱정벌레, 무당벌레 등 - 선택사항
교사). 집파리. 형질. 피해. 통제 조치. 위생 규칙. 꿀벌. 외부 건물입니다.
꿀벌 가족의 삶(가족 구성). 꿀벌 재배(양봉). 꿀벌 제품의 사용(꿀의 치유력,
꽃가루, 프로폴리스) 개미는 산림 간호사입니다. 모습. 가족 구성입니다. 삶의 특징. 혜택. 숲에서의 행동 규칙. 보안
개미집.
살아있는 곤충의 시연, 농작물의 해충 수집, 비디오 필름.
실용 공책에 곤충 스케치하기.
곤충 관찰을 위한 자연 여행.
척추동물
척추와 내부 골격의 존재. 동물 분류: 물고기, 양서류,
파충류, 조류, 포유류.
물고기 물고기의 일반적인 특징. 서식지. 강 물고기(민물): 농어, 파이크, 잉어. 바다 물고기: 대구, 청어 또는 기타,
해당 지역에 거주하는 외부 구조, 생활 방식, 영양(포식어의 영양 특성), 호흡, 방법
움직임. 물고기 사육. 양어업(어류 사육, 보호 및 합리적 사용). 어업. 합리적인
use.홈 수족관. 수족관 물고기의 종류. 서식지(조명, 수온). 번식 기능
(태생). 음식. 먹이기(음식의 종류), 보살핌.
활어 시연 및 관찰. 낚시 구경을 위한 저수지 견학(현지 사정에 따라
정황).
양서류 양서류의 일반적인 징후.
개구리. 서식지, 라이프 스타일. 외부 구조, 운송 수단. 영양, 호흡, 생식(주기
개발) 양서류의 다양성 (두꺼비, 영원, 도롱뇽)에 대한 지식. 외모와 생활 방식의 특징. 가치
자연. 양서류와 물고기의 유사점과 차이점. 양서류의 이점과 보호. 살아있는 개구리 또는 젖은 시연
의약품.
실용적인 작업 노트북에서 스케치. 표 그리기(유사성과 차이점).
파충류 파충류의 일반적인 특징. 외부 구조, 영양, 호흡. 파충류의 번식(주기
개발).
도마뱀은 민첩합니다. 서식지, 생활 방식, 영양 습관 뱀. 동물의 독특한 특징. 비교의
특성: 독사, 이미 (서식지, 영양, 번식 및 발달, 독특한 특징). 뱀 독의 사용
약. 뱀에 물렸을 때의 응급처치 거북이, 악어. 독특한 특징, 서식지, 음식, 번식 및
개발. 파충류와 양서류의 비교 특성(외모, 생활 방식, 발달 주기).
살아있는 거북이 또는 젖은 뱀 준비 시연. 영화 및 비디오를 표시합니다.
실용적인 작업 노트북에 스케치. 테이블 드로잉입니다.
새 야생 조류입니다. 새의 일반적인 특성 : 몸에 날개, 솜털 및 깃털이 있음. 번식 특징: 알을 낳고
병아리 사육. 조류, 서식지, 생활 방식, 영양, 환경 적응의 다양성. 철새와
비 철새 (겨울철, 정착). 숲의 새: 딱따구리, 딱따구리. 맹금류: 올빼미, 독수리. 먹이를 주는 새들
공기: 제비, 신속.물새: 청둥오리, 백조, 펠리컨. 사람의 집 근처에 사는 새: 비둘기,
까마귀, 참새, wagtail 또는 새의 다른 지역 대표. 각 새 그룹의 생활 방식의 특징. 중첩 및
자손 돌보기. 새 보호. 거실에 있는 새들. 앵무새, 카나리아, carduelis. 그들을 돌봐. 국내 새. 닭, 거위,
오리, 칠면조. 외부 구조, 영양, 번식 및 발달의 특징. 계란의 구조(예: 닭고기). 케어
가금류 유지, 먹이주기, 번식. 가금류 사육의 중요성.
닭, 박제 새의 골격 시연. 새들의 소리를 듣고 비디오를 보여줍니다.
자연 속에서 새들의 행동을 관찰하기 위한 소풍(또는 가금류 농장 소풍).
실용 작업 1. 월동하는 새들에게 먹이 주기. 2. 살아있는 구석에서 새 관찰 및 관리.
포유류 동물 일반 정보. 포유류의 다양성. 포유류의 일반적인 특징(출생
살아있는 아기와 우유로 먹이기). 포유류의 분류: 야생(설치류, 토끼풀, 육식동물,
모피 동물, 해양, 영장류) 및 농업. 설치류. 설치류의 일반적인 징후 : 외모, 서식지, 이미지
생명, 영양, 번식. 쥐(들판과 회색 들쥐), 다람쥐, 땅다람쥐, 비버. 각 동물의 특징.
자연과 인간 활동에서 설치류의 가치. 설치류가 가져오는 이익과 피해. 다람쥐와 비버 보호.
라고모프. 공통 기능: 외모, 서식지, 생활 방식, 영양, 자연의 중요성(토끼, 흰토끼).
육식 동물. 육식 동물의 일반적인 징후. 외모, 독특한 특징. 그들 중 일부의 기능. 생활 양식.
음식 추출. 유사점과 차이점. 송곳니 (송곳니) : 늑대, 여우. 곰: 곰(갈색, 흰색). 고양이과: 스노우 레오파드,
스라소니, 사자, 호랑이. 비교 특성. 모피 동물: 세이블, 담비, 밍크, 북극 여우. 자연의 모피 동물. 번식
모피 농장. 유제류(artiodactyls, equids) 야생 동물: 멧돼지, 엘크. 일반적인 기능, 외관 및
고유 한 특징. 생활 방식, 음식, 서식지. 동물 보호. 바다 생물. Pinnipeds: 물개, 바다코끼리.
일반적인 특징, 외모, 서식지, 영양, 번식 및 발달. 특징, 분포 및
의미. 고래류: 고래, 돌고래. 외모, 서식지, 음식. 여행 방법입니다. 먹이의 특징
새끼들. 고래류의 가치. 해양 포유류의 보존. 레드북에 등재된 해양 동물(nerpa, 더럽혀진
씰 등). 영장류. 일반적 특성. 다양한 그룹의 특징을 알고 있습니다. 음식. 케어
자식. 서식지.
포유류의 삶에 대한 비디오 영화 시연.
동물원 견학, 지역 지식 박물관(돌고래 수족관, 해양 수족관).
실용적인 작업 노트북에 스케치. 게임(동물학 로또 등).
토끼. 토끼의 생김새와 특징. 음식. 토끼 키우기.
번식. 암소. 외부 구조의 독특한 특징. 영양의 특징. 소를 위한 사료. 우유 생산
소. 송아지 먹이기. 일부 지역 품종. 현대 농장: 소, 송아지 관리. 양. 형질
모습. 양이 퍼졌다. 음식. 저성장 식물뿐만 아니라 쓴맛이 나는 식물을 먹는 능력
짠 맛. 국가 경제에서 양의 가치. 양의 일부 품종. 겨울과 여름에 양을 키웁니다. 돼지. 외부
구조. 외모, 피부 (지방층)의 특징. 관리 및 먹이기(비육). 돼지 농장.
말. 외모, 특징. 돌보고 먹이기. 국가 경제에서의 중요성. 말을 타고, 대형 트럭, 트로터 북부
사슴. 낙타.
수업의 섹션 이름 및 주제
수량
시간
형질
카 종
활동
콘텐츠.
№
p/p
체계,
물고기의 번식과 발달
8.
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강 물고기.
바다 물고기.
11 "물고기 자리"주제에 대한 일반 수업
12
양서류 4시간)
양서류의 일반적인 징후. 서식지와
양서류의 외부 구조
13 양서류의 내부 구조
14
파충류(6시간)
외부 구조
15 내부 구조
번식과 발달
16 "양서류와
파충류"
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크기"
학습장
p.12 #1
- 동물과 친해지기
사진으로.
알아두기: 바다 물고기의 종류
물고기의 특성과 생활 방식
학습장
p.12 #1
3g - 알아내다
동물들
그림.
알아두기: 바다 물고기의 종류
할 수 있는 것: 공통점에 대한 짧은 이야기 만들기
물고기의 특성과 생활 방식
알아두세요: 개구리의 특징,
외부 구조, 최대 절전 모드.
알다:
척추동물의 일반적인 특징
알다:
척추동물의 일반적인 특징
제도
도표
"비교
동물들
크기"
텍스트를 기반으로
질문에 답하다
제도
도표
"비교
동물들
크기"
텍스트를 기반으로
질문에 답하다
동물을 알아가다
사진으로.
새 (10시간)
내부 구조.
스켈레톤 특징
번식과 발달
숲의 새. 육식 동물
19 민물과 늪의 새
국내 닭
국내 오리와 거위
20
가금류 개발
21 "새"주제에 대한 일반 수업
22
포유류(16시간)
23 골격과 신경계의 특징
내부 구조
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알다:
새의 일반적인 징후.
제도
도표
"비교
동물들
크기"
자연의 의미
동물을 알아가다
사진으로.
일반적인 새의 전형적인 대표자 알기
표지판, 서식지 및 생활 방식,
자연의 의미
동물을 알아가다
사진으로.
제도
도표
"비교
동물들
텍스트를 기반으로
질문에 답하다
대표적인 대표자의 이름을 안다.
포유류, 공통 기능, 장소
서식지
텍스트를 기반으로
대표적인 대표자의 이름을 안다.
25
라고모프
국내 토끼 사육
26 맹수
야생 모피 동물
국내 육식 동물
27 해양 동물. 기각류
고래류
28
영장류
29 "포유류"주제에 대한 일반 수업
30
농업 포유류
(12 시간)
암소. 농장에서 소를 유지합니다. 경작
송아지
31 양, 외부 구조 및 영양의 특징.
국가 경제에서 양의 가치
낙타. 순록
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포유류, 일반적인 징후, 장소에 대한 질문에 답하십시오.
서식지와 생활방식, 자연의 가치
동물을 알아가다
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동물을 알아가다
사진으로. 와 함께
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포식자, 공통 캐릭터, 서식지 및
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수제
동물.
독립적인
작업 p.43 No. 3
동물을 알아가다
사진으로.
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독립적인
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서식지와 생활방식, 자연의 가치
32 국내 돼지. 돼지 키우기
돼지 농장
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새끼를 기르다
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동물을 알아가다
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동물.
독립적인
작업 p.43 No. 3
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질문에 답하다
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포유류, 공통 기능, 장소
서식지와 생활방식, 자연의 가치
대표적인 대표자의 이름을 안다.
포유류, 공통 기능, 장소
서식지와 생활방식, 자연의 가치
알아두기: 서식지, 크기, 방법
움직임
3
4
곤충(8시간)
8
곤충의 일반적인 징후. 외부 구조 및 이미지
삶
나비양배추
사과 코들링 나방
체퍼
집파리
꿀벌
누에
"곤충"주제에 대한 일반 수업
알다:
음식
알다:
곤충의 신체 부위와 기관, 그 의미,
영양, 운동, 특징
한 종에서 다른 종, 방제 조치
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꿀벌 여왕 무인 항공기 일벌의 종류
3g - 에서 답을 찾다
텍스트.
1.2g -
제도
계획대로의 이야기
독립적인
충전재
테이블.
제도
테이블 체인
"해로운
곤충".
2g - 에서 답을 찾다
텍스트.
1.3g -
제도
계획대로의 이야기
척추동물
물고기자리(8시간)
척추동물의 일반적인 특징.
외부 구조 및 골격
물고기의 일반적인 징후. 내부 및 외부 구조
생선. 호흡기 및 순환기, 신경
체계,
물고기의 번식과 발달
강 물고기.
바다 물고기.
낚시와 낚시.
수산자원 보호 및 증대
"물고기 자리"주제에 대한 일반 수업
8
제도
도표
"비교
동물들
크기"
학습장
p.12 #1
- 동물과 친해지기
사진으로.
학습장
p.12 #1
3g - 알아내다
동물들
그림.
알다:
척추동물의 일반적인 특징
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알아두기: 바다 물고기의 종류
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물고기의 특성과 생활 방식
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양서류의 내부 구조
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파충류의 일반적인 특징. 서식지와
외부 구조
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번식과 발달
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민물과 늪의 새
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"새"주제에 대한 일반 수업
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포유류(16시간)
포유류의 일반적인 특징. 외부 구조
16
제도
도표
"비교
동물들
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텍스트를 기반으로
질문에 답하다
제도
도표
"비교
동물들
크기"
텍스트를 기반으로
질문에 답하다
동물을 인식하다
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"비교
동물들
크기"
동물을 인식하다
그림.
동물을 인식하다
그림.
제도
도표
"비교
동물들
알아두기: 양서류의 일반적인 징후., 종의
동물, 교통
알아요: 개구리의 독특한 특징, 외부
구조, 최대 절전 모드입니다.
알다:
척추동물의 일반적인 특징
알다:
척추동물의 일반적인 특징
알다:
새의 일반적인 징후.
일반적인 새의 전형적인 대표자 알기
자연에서
일반적인 새의 전형적인 대표자 알기
표지판, 서식지 및 생활 방식, 의미
자연에서
대표적인 대표자의 이름을 안다.
그리고 라이프스타일, 자연의 의미
12
텍스트를 기반으로
질문에 답하다
동물을 인식하다
그림. 지원으로
텍스트에 답하다
질문
수제
동물.
독립적인
작업 p.43 No. 3
텍스트를 기반으로
질문에 답하다
대표적인 대표자의 이름을 안다.
포유류, 공통 기능, 서식지
그리고 라이프스타일, 자연의 의미
골격과 신경계의 특징
내부 구조
설치류와 자연과 인간의 삶에서의 중요성
라고모프
국내 토끼 사육
육식 동물
야생 모피 동물
국내 육식 동물
바다 생물. 기각류
고래류
Artiodactyls. 이상한 발가락 유제류
영장류
"포유류"주제에 대한 일반 수업
농업 포유류
(12 시간)
암소. 농장에서 소를 유지합니다. 송아지 키우기
양, 외부 구조 및 영양의 특징. 의미
국가 경제의 양
양을 기르고 양을 기르는
낙타. 순록
국내 돼지. 양돈장에서 돼지 키우기
전원
새끼 돼지 키우기. 양돈의 중요성
최종 중간 인증.
국내 말. 말 사육 및 사육
새끼들
9. 시보글라조프). 모스크바 "인도주의적 출판 센터 블라도스" 2000.
3. 생물학. 7학년: 비표준 수업 및 활동(KVN, 구두 일기, 휴일, 퀴즈, 수수께끼, 십자말풀이,
지적 게임 작업) / N.A. 카사트킨. - 볼고그라드: 교사, 2007.
4. 보편적 학습 가이드. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. 생물학. 6 - 11 등급. 학교 코스. -
M.: ASTPRESS, 2000.
5. 인공지능 보훈. AV 돌고프. 왜, 왜, 왜? M., 순례자, 1997.
4. 학생의 지식과 기술에 대한 기본 요구 사항:
8학년 생물학과를 공부한 결과 학생들은
알아야 해:
동물과 식물의 주요 차이점;
연구된 동물 그룹 간의 유사성과 차이점의 징후;
이 동물 그룹 각각의 공통된 특징;
학생들에게 친숙한 동물의 서식지, 생활 방식 및 행동;
연구 동물 그룹의 가장 전형적인 대표자 중 일부의 이름, 특히 지역에 널리 퍼져있는 동물의 이름
정황; 인간의 경제 활동뿐만 아니라 자연에서 연구 된 동물의 중요성;
가축 및 일부 농장 동물의 관리에 대한 기본 요구 사항(학생들에게 알려짐).
할 수 있어야:
동물과 환경 사이의 관계를 확립하기 위해 : 그것에 대한 적응, 신체 구조 및 행동의 특징
동물;
일부 농장 동물 또는 가축(새, 동물, 물고기)에 대한 간단한 관리 수행,
집에서 아이들이 사용할 수 있습니다.
애완 동물에 대해 이야기하십시오(견종, 행동 및 습관).
학생의 지식과 기술을 평가하기 위한 기준 및 규범.
마크 "5":
자료의 내용은 프로그램 및 교과서의 볼륨에 완전히 공개되어 있습니다.
정의가 명확하고 정확하게 제공되고 개념의 내용이 공개되며 과학 용어가 올바르게 사용됩니다.
다양한 기술, 관찰 및 실험의 결론이 증명에 사용되었습니다.
독립적인 답변
마크 "4":
자료의 내용이 공개되고 개념의 정의가 올바르게 제공되고 과학적 용어가 사용되며 답변이 독립적이며,
개념 정의가 불완전함, 제시 순서를 약간 위반함, 약간 부정확함
과학적 용어나 결론을 사용하지만 관찰, 실험을 통한 일반화.
마크 "3":
교육 자료의 주요 내용을 마스터했지만 조각으로 표시됩니다.
항상 일관되게 개념의 정의가 충분히 명확하지 않습니다.
관찰과 실험의 결론과 일반화가 사용되지 않았으며 프레젠테이션에 실수가 있었습니다.
개념의 정의인 과학적 용어의 사용에 실수와 부정확성이 있었습니다.
마크 "2"는 교육 자료의 주요 내용이 공개되지 않았습니다. 교사의 보조 질문에 대한 답변이 제공되지 않습니다.
용어를 사용할 때 개념 정의에 큰 실수가 있었습니다.
학생들의 실무 능력 평가
실험 설정 능력 평가
마크 "5":
실험의 목표가 올바르게 정의되었습니다.
경험을 쌓는 작업뿐만 아니라 장비 및 시설 선택을 독립적이고 일관되게 수행했습니다.
관찰이 과학적으로, 유능하게, 논리적으로 설명되고 경험에서 나온 결론이 공식화됩니다.
마크 "4":
실험의 목표가 올바르게 정의되었습니다. 경험을 쌓을 때 장비, 물건 선택에 대한 작업을 독립적으로 수행했습니다.
허용된:
12 오류, 일반적으로 관찰이 정확하고 논리적으로 설명되고 경험의 주요 결론이 공식화됩니다.
관찰에 대한 설명이 부정확했으며 결론이 불완전합니다.
마크 "3":
실험의 목적을 정확히 정하고 장비와 시설의 선정, 실험 배치 작업 등을
교사:
실험 책갈피, 관찰 설명.결론 형성에 부정확성과 오류가 발생했습니다.
마크 "2": 실험의 목적이 독립적으로 결정되지 않았으며, 필요한 장비가 준비되지 않았습니다.
경험과 디자인을 놓을 때 중대한 오류가 발생했습니다.
관찰 기술 평가 교사는 다음을 고려해야 합니다.
올바른 행동;
관찰 결과 및 결론을 제시할 때 필수 기능을 식별하는 능력 논리 및 과학적 소양
마크 "5":
관찰은 과제에 따라 올바르게 수행되었으며, 필수 기능은 강조 표시되었으며, 결과는 논리적, 과학적으로 잘 구성되었습니다.
관찰과 결론.
마크 "4":
과제에 따라 정확하게 관찰 대상(과정)의 본질적인 특징을 파악했을 때 관찰을 수행하였다.
중고등 학년.
관찰 및 결론 실행의 태만
마크 "3":
부정확, 교사의 지시에 대한 관찰 수행의 12 실수;
관찰 대상(프로세스)의 필수 기능을 강조 표시할 때 일부만 강조 표시되고 오류가 발생합니다(12).
관찰 및 결론 작성.
마크 "2:"
교사의 지시에 따라 관찰을 수행하는 데 실수가있었습니다 (34).
관찰 대상(프로세스)의 표시가 잘못 식별되고 관찰 및 결론 실행에서 오류(34)가 발생합니다.
정답
1
2
3
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9
20
B C C C B A A A C A B C C C A S A A C B
하나의 정답을 선택하십시오.
1. 야생동물에는 다음이 포함됩니다.
A 지구, 돌, 건물, 강, 바다
B 박테리아, 곰팡이, 식물, 동물, 인간
2. 흙 속에 있는 화초의 매우 중요한 기관은?
줄기
B 시트
C 루트
3. 꽃이 핌 우산에는 다음이 있습니다.
라일락
B 딜
C 질경이
4. 스파이크 꽃차례에는 다음이 있습니다.
딜
B 라이
클로버
5. 과즙이 많은 과일에는 다음이 포함됩니다.
호밀, 밀, 오크, 완두콩
B 체리, 수박, 복숭아, 오이
6. 쌍자엽 식물에는 다음이 포함됩니다.
A 콩, 완두콩
B 밀, 귀리, 옥수수
7. 녹색 식물은 어떤 가스를 방출합니까?
산소
B 질소
C 이산화탄소
8. 그것은 잎과 새싹을 지지하는 역할을 하고 빛을 내며 다음과 같습니다.
줄기
B 시트
C 루트
9. 줄기(나무 줄기)의 중심에서 느슨하고 부드럽습니다.
나무
B 형성층
C 코어
10. 이끼는 다음과 같이 불리는 필라멘트 파생물로 토양에 부착됩니다.
A 근경
B 뿌리
C 버섯 피커
11. 이끼 번식:
씨앗
B 포자
12. 겉씨식물에는 다음이 포함됩니다.
양치류
B 이끼
C 침엽수
13. 침엽수 식물은 다음과 같습니다.
자작나무
비 오크
씨파인
14. 곡물 작물에는 다음이 포함됩니다.
A 토마토, 감자
B 양파, 마늘
C 밀, 보리, 호밀
15. nightshade 제품군에는 다음이 포함됩니다.
A 토마토, 감자, 가지
B 양파, 마늘
C 밀, 보리, 호밀
16. 러시아에서 가장 인기 있는 밤나무 식품 공장은 Peter I가 가져온 것입니다.
토마토
B 가지
C 감자
17. 장미과에는 다음이 포함됩니다.
로즈힙, 살구, 복숭아, 체리
B 양파, 마늘
C 밀, 보리, 호밀
18. 유리한 조건에서 박테리아는 세포 분열에 의해 증식합니다. 모세포는 다음과 같이 나뉩니다.
A 두 딸 세포
B 3개의 딸세포
C 4개의 딸세포
19. 인체 건강에 해로운 박테리아는 다음과 같습니다.
A 유산균
B 장내 세균
C 병원성 박테리아
20. 야생 동물 과학의 이름은 무엇입니까?
지리
B 생물학
다. 역사.
설명 메모.
작업 프로그램 개발의 기초는 다음 규제 문서입니다. 14.32 (이후 변경) □ V.V. Voronkova가 편집한 VIII 유형의 특수(교정) 교육 기관을 위한 Sivoglazov V.I.의 작성자 프로그램을 기반으로 주제 프로그램이 편집되었습니다. , 모스크바 "블라도스" 20012
학교에서의 생물학 연구는 학생들의 환경에 대한 기본 개념을 형성하고, 자연 환경을 주의와 책임으로 다루도록 가르치고, 신체 문화를 개발하고, 건강을 유능하게 유지하고 건강한 생활 방식을 형성하는 방법을 배우도록 설계되었습니다. 그들을. 학교에서 생물학을 가르치는 것뿐만 아니라 학생들의 정신 발달의 단점을 수정하는 것을 목표로합니다. 생물과 무생물을 알아가는 과정에서 학생들은 관찰, 말하기, 사고력을 발달시킵니다. 그들은 가장 단순한 인과 관계와 의존성을 확립하는 법을 배웁니다.
표적:정신 지체 학생이 생물 및 무생물, 인체 및 건강 보호에 대해 사용할 수 있는 기본 정보에 대한 연구.
생물학 과정의 목표.
교정 및 교육:
1. 학생들에게 무생물과 살아있는 자연의 기본 요소인 물, 공기, 광물 및 토양에 대한 지식을 제공합니다. 식물, 동물 및 인간의 구조와 생명에 대해.
2. 자연 현상에 대한 올바른 이해와 태도 형성.
3. 습득한 지식을 일상 생활에서 관찰, 구별, 비교 및 적용하는 능력에 대한 학생들의 지속적인 숙달.
4. 교과서, 시각 자료 및 유인물을 사용하여 독립적으로 작업할 수 있는 기술 및 능력 개발.
수정 개발:
1. 인지 활동의 발달과 교정
2. 구두 및 서면 연설의 개발 및 교정.
3. 생물학 수업에서 감정-의지 영역의 개발 및 교정
교정 및 교육:
1. 자연, 식물, 동물에 대한 존중의 교육.
2. 자연, 동물, 인간의 아름다움을 보는 능력의 교육.
3. 건강한 생활 방식의 형성.
4. 일하는 사람에 대한 존중을 심어주고 성실하게 일하는 태도를 기른다.
5. 정직, 연민, 인내, 반응성, 독립심과 같은 긍정적인 자질의 교육 ..
생물학은 각 수업에서 주당 2시간, 연간 68시간이 제공됩니다.
생물학 수업은 수업 수업, 소풍 (학교 현장에서 자연 관찰), 실습 및 실험실 작업과 같은 형태의 조직 작업을 사용합니다.
교육 수단수업에서 사용: 시각, TCO, 교사가 만든 추가 보조 도구.
에서 시각 자료자연 개체(표본, 재배 및 야생 식물 샘플, 박제 동물, 컬렉션, 모델, 인형), 교육용 사진, 테이블, 사진, 녹음, 유인물이 사용됩니다. 추가 혜택 - 지식 테스트용 카드, 물체 및 자연 현상을 묘사하는 수수께끼 카드.
방법 및 기술교육 과정에서 사용: 관찰, 자연 시각 보조 장치 작업, 대화, 교과서 작업, 시각 시각 보조 장치, 테이블, 실험실 및 실제 작업. 관찰은 주요 방법 중 하나입니다. 생물학 과정을 공부하는 동안 학생들은 날씨를 관찰하고 관찰, 식물과 동물, 사람의 일에 대한 일기를 작성합니다.
생물학은 주제로 다음 섹션을 포함합니다.
"무생물" 6학년
"식물, 곰팡이, 박테리아" 7등급
"동물" 8학년
"남자" 9학년
9학년 "남자"(68시간)
· 인체에 대한 전반적인 개요(5시간).
지원 및 이동(12시간).
· 혈액 및 순환(8시간).
호흡(5시간).
· 소화(13시간).
배설 시스템(2시간)
피부(5시간)
· 신경계(7시간).
감각 기관(8시간).
· 건강 보호(3시간).
9 학년의 작업 프로그램은 주요 기관 및 일반적으로 전체 인체의 구조 및 중요한 활동에 대한 기본 정보의 의사 소통을 제공합니다. 학생들은 그와 그의 정상적인 생활에 유리하거나 해로운 조건에 대해 알게 됩니다. 학생들은 올바른 식습관, 위생 요건 준수, 전염병으로부터 자신을 보호하는 것이 얼마나 중요한지에 대한 정보를 제공받습니다. 흡연, 알코올 및 약물 사용 및 약물 남용으로 인해 건강에 어떤 해를 끼치는지. 프로그램 자료를 공부할 때 정상적인 생활뿐만 아니라 건강과 신체의 강화를 위한 체육 및 스포츠의 중요성에 주의를 기울입니다. 프로그램에는 4개의 테스트, 1개의 컨트롤 섹션(9월), 데모 실험, 실험실 작업이 포함됩니다. 혈액 제제의 부족과 구현의 복잡성으로 인해 실험실 작업 "혈액의 미세 구조"는 계획에 포함되지 않았습니다.
학생들의 지식과 기술에 대한 기본 요구 사항.
프로그램에서 9 등급주요 기관과 전체 유기체의 구조와 중요한 활동에 대한 기본 정보의 전달을 제공합니다.
레벨 1 학생들이 알아야 할 사항:
-이름, 외부 및 내부 구조, 주요 인간 장기의 의미 및 위치;
- 인간 기관의 기능에 대한 기본 아이디어;
레벨 1 학생은 다음을 할 수 있어야 합니다.
레벨 2 학생들이 알아야 할 사항:
- 주요 인간 장기의 이름, 의미 및 위치
- 흡연, 알코올 및 약물의 유해한 영향;
- 기본적인 위생 및 위생 규칙.
레벨 2 학생은 다음을 수행할 수 있어야 합니다.
- 일상 생활에서 지식을 적용합니다.
- 위생 및 위생 요구 사항을 준수합니다.
레벨 3 학생들이 알아야 할 사항:
주요 장기의 명칭 및 위치
기본 위생 및 위생 규칙.
알코올과 흡연이 신체에 미치는 해로운 영향.
레벨 3 학생은 다음을 수행할 수 있어야 합니다.
위생 및 위생 규칙 준수
지식을 생활에 적용하십시오.
학생의 지식을 평가할 때 교사의 도움이 사용됩니다. 레벨 2 학생을 평가하려면 더 많은 도움이 필요합니다.
캘린더 테마 기획
생물학에서
| 시간 수 | 장비 | 수정 개발 | 프락트. 그리고 실험실. 일하다 | 숙제 |
||||
| 입문 강의. 인체 구조에 대한 일반적인 개요. 세포 구조. 세포의 화학 성분과 생명 활동. 직물. 장기. 장기 시스템. 유기체. 독립적 인 일. 근골격계. 그 의미. 뼈의 구성과 구조. 컨트롤 컷. 머리 해골. 몸 골격입니다. 사지 골격. 염좌, 관절 탈구, 뼈 골절에 대한 응급 처치. 독립적 인 일. 근육의 구조와 중요성. 주요 근육군. 근육 작업. 자세와 인간의 건강. 골격과 근육의 적절한 형성을 위한 운동의 중요성. "근골격계"주제에 대한 제어 작업. 순환. 혈액의 의미와 구성. 혈관을 통한 혈액의 이동. 맥박 심장의 구조와 기능. 크고 작은 혈액 순환 원. 독립적 인 일. 출혈에 대한 응급 처치. 심장 및 혈관 질환 예방. 흡연과 알코올이 심장과 혈관에 미치는 영향. "혈액 순환"주제에 대한 일반 수업. 호흡. 호흡기 체계. 폐의 구조. 폐와 조직의 가스 교환. 호흡 운동. 호흡기 질환 및 예방. 호흡기 위생. 인공 호흡. 공기 보호. "호흡"주제에 대한 일반 수업. 소화. 음식의 의미와 구성. 소화 기관. 치아의 구조와 의미. 입에서 소화. 위장의 소화. 장내 소화. 영양소의 흡수. 독립적 인 일. 식품 위생. 영양 기준. 비타민. 위장 및 기생충 질환 예방. 식중독 예방. 흡연과 알코올이 소화 시스템에 미치는 영향. "소화"주제에 대한 일반 수업. 선택. 신장의 구조와 중요성. 신장 질환 예방. "격리"주제에 대한 독립적 인 작업. 가죽. 피부의 의미와 구조. 신체의 체온 조절에서 피부의 역할. 열과 일사병에 대한 응급 처치 제공. 인체의 경화. 피부 위생. 의류 및 신발에 대한 위생 요구 사항. 일반 수업 "피부". 신경계. 신경계의 의미와 구조. 척수, 그 의미와 구조. 뇌, 그 의미와 구조. 독립적 인 일. 신경계의 위생. 일일 정권. 수면과 그 의미. 흡연과 알코올이 신경계에 미치는 영향. 주제에 대한 일반 수업 "신경계". 감각 기관. 감각 기관의 의미. 시각 기관. 시력 위생. 청각 기관. 청력 위생. 올해의 작업을 제어합니다. 촉각, 후각, 미각의 기관. "감각 기관"주제에 대한 일반화 수업. "러시아 연방의 인간 건강 보호"주제에 대한 일반화 수업. | 교과서, 표 "세포 구조." 교과서, "직물 종류"표. 교과서, 테이블 "인체." 교과서, 표 "인간 근골격계." 교과서, 뼈 더미, 표 "뼈 연결 유형". 교과서, 해골. 교과서, 테이블 "인간 해골". 교과서, 사지 골격. 교과서, 타이어, 붕대, 지혈대. 교과서, 표 "구조 및 인간 근육 그룹." 교과서, "근육 운동"표. 교과서, 테이블 "올바른 자세". 교과서, "혈액 구성"표. 교과서, 테이블 "마음의 구조", "마음의 일". 교과서, "혈액 순환"표. 교과서, 표 "술과 흡연이 심장과 혈관에 미치는 영향." 교과서, "폐의 구조"표. 교과서, "폐의 구조"표. 교과서, 표 "인간 소화 시스템". 교과서, "치아의 구조"표. 교과서, 표 "인간 소화 시스템". 교과서, 표 "인간 소화 시스템". 교과서, 표 "인간 소화 시스템". 교과서, 표 "비타민". 교과서, "위장관 및 기생충 질환 예방"표. 교과서, 표 "인간 배설 시스템". 교과서, 표 "피부의 구조." 교과서, "신경계"표. 교과서, 표 "척수". 교과서, 테이블 "뇌". 교과서, 눈 모델. 교과서, 귀 더미. 교과서, 표 "감각 기관". | 수업에서 학생들의 시각 및 청각 인식 수정. 신체 조직의 유형 비교를 통한 정신 활동의 발달. 뼈의 구성과 구조 연구를 통한 주의력과 기억력의 교정. 연구의 재생산에 기반한 사고 과정의 수정. 비교 연습을 통한 분석 및 합성 활동의 수정. 응급 처치의 실용적인 기술 개발. 인지적 관심의 교정. 새로운 자료를 인지하는 과정에서 학생들의 능동적인 어휘력 강화. 체육 교육의 필요성 개발. 혈액 조성 연구를 통한 시각 및 청각 지각의 교정. 과제를 탐색하고 과제를 계획하는 학생의 능력 형성. 교실에서 학생들의 집중력과 수행 능력 개발. 자발적인 관심과 독립적인 작업 기술의 개발. 시각적 주의력 발달. 자신의 건강을 유지해야 할 필요성의 발달. 호흡 기관 연구를 통한 인지 활동 교정. 결론 및 일반화를 도출하는 능력 개발. 건강 관리의 필요성 개발. 인과 관계를 수립하고 결론을 내리고 일반화하는 능력의 수정. 새로운 자료를 인지하는 과정에서 학생들의 능동적인 어휘력 강화. 연구한 내용의 재생산을 기반으로 한 기억 수정. 결론 및 일반화를 도출하는 능력 개발. 학생들이 작업을 탐색하고 작업을 계획하는 능력을 개발합니다. 교실에서 학생들의 집중력과 수행 능력 개발. 암기 연습을 기반으로 한 비언어적 기억의 교정. 새로운 자료를 인지하는 과정에서 학생들의 능동적인 어휘력 강화. 청각 및 시각 지각의 발달. 인과 관계를 수립하고 결론을 내리고 일반화하는 능력 개발. 자신의 건강 및 위생 규칙을 유지할 필요성의 발달 주의력 교정 및 실용적인 기술 개발. 건강을 유지해야 할 필요성의 발달. 연구 자료의 재생산을 기반으로 한 기억 및 독백 연설 수정. 새로운 자료를 인지하는 과정에서 학생들의 능동적인 어휘력 강화. 결론과 일반화를 이끌어내는 능력의 형성. 피부 구조 연구를 통한 인지적 흥미 발달. 응급처치에서 학생들의 의지적 성격 특성과 실용적인 기술의 개발. 강화의 필요성 개발. 교실에서 학생들의 집중력과 수행 능력 개발. 인과 관계를 수립하고 결론을 내리고 일반화하는 능력 개발. 새로운 자료를 인지하는 과정에서 학생들의 능동적인 어휘력 강화. 작업 과제를 탐색하고 작업을 계획하는 학생의 능력 수정. 학생의 의지적 성격 개발. 위생 기술의 개발 및 교정. 결론 및 일반화를 도출하는 능력 개발. 감정 - 의지 영역의 수정. 인과 관계를 수립하고 결론을 내리고 일반화하는 능력 형성. 작업 과제를 탐색하고 작업을 계획하는 학생의 능력 형성. 학생의 의지적 성격 형성. 위생 기술의 교정. 학생들이 작업을 탐색하고 작업을 계획하는 능력을 개발합니다. 위생 기술의 개발. 인지적 관심의 발달. 인과 관계를 수립하고 결론을 내리고 일반화하는 능력 개발. 결론과 일반화를 이끌어내는 능력의 형성. 반복을 통한 기억과 정신 활동의 교정. 연구의 재생산에 기반한 사고의 수정. 인과 관계를 수립하고 결론을 내리고 일반화하는 능력 개발. 결론 및 일반화 능력 형성 | 데모 골격, 척추. 석회질 제거제의 속성. 그리고 소성된 뼈. 시연 실험. 근육 부하. 실혐실. "맥박수 계산" 작업 데모 "석탄의 감지"를 경험하십시오. 호기 가스. 공기." 데모 경험담: 빵과 감자의 전분 검출; 밀의 단백질과 전분 검출. 밀가루; 전분에 대한 타액의 작용; | |||||
통제 수단:
| 테스트 | 실무 | |||||
| 제어 슬라이스 | 1. 탈회골과 소성골의 성질. | |||||
| "근골격계"주제에 대한 제어 작업 | 2. 맥박수 계산. | |||||
| "피부"주제에 대한 제어 작업. | ||||||
| "혈액 순환"주제에 대한 제어 작업 | ||||||
| 올해의 작업을 제어합니다. | ||||||
9학년
소개.
야생 동물에서 포유류 중 인간의 위치(유일한 이성적 존재). 사람과 동물의 신체 구조에서 눈에 띄는 유사점과 차이점.
인체의 일반 개요.
인체에 대한 일반적인 지식. 세포와 조직의 구조에 대한 간략한 정보. 장기 및 장기 시스템.
인간 몸통의 시연.
몸의 지지와 움직임.
근골격계의 가치. 뼈의 구성과 구조. 인간의 해골입니다. 뼈 연결. 타박상, 염좌, 관절 탈구 및 뼈 골절에 대한 응급 처치.
인체의 주요 근육 그룹. 근육 작업. 골격과 근육의 적절한 형성을 위한 운동의 중요성. 척추의 만곡 방지 및 평발의 발달.
인간의 골격, 척추의 시연.
혈액과 순환.
혈액과 순환의 중요성. 혈액의 구성(혈구, 혈장). 순환기: 심장과 혈관. 크고 작은 혈액 순환 원. 심장, 그 구조 및 작업. 혈관을 통한 혈액의 이동. 맥박. 심혈관 질환 예방. 출혈에 대한 응급 처치. 니코틴과 알코올이 심장과 혈관에 미치는 부정적인 영향.
포유류 심장 모델의 시연.
실험실 작업:
휴식 시와 일련의 신체 운동 후 맥박수를 계산합니다.
호흡.
호흡의 의미. 호흡 기관, 그 구조 및 기능. 음성 장치. 폐와 조직의 가스 교환. 공기를 통해 전염되는 질병. 호흡기 위생. 호흡기에 대한 니코틴의 부정적인 영향. 호흡을 위해 깨끗한 공기가 필요합니다.
날숨에서 이산화탄소를 감지하는 실험의 시연.
소화.
소화의 중요성. 영양소와 비타민. 식료품. 소화 기관. 입, 위, 내장에서의 소화 혈액으로의 영양소 흡수. 식품 위생 및 위장병, 식중독 및 기생충 감염 예방.
실험 시연:
빵과 감자의 전분 검출.
밀가루의 단백질과 전분 검출.
전분에 대한 타액의 작용.
단백질에 대한 위액의 작용.
신장.
비뇨기 계통의 기관., 그 중요성. 신장의 외부 구조와 신체에서의 위치. 신장 질환 예방.
가죽.
인간의 피부와 신체 방어, 접촉, 배설 및 체온 조절 기관으로서의 중요성. 몸의 경화. 의복에 대한 피부 위생 및 위생 요구 사항. 열과 일사병, 화상 및 동상에 대한 예방 및 응급 처치.
신경계.
신경계의 구조와 중요성(척수와 뇌, 신경). 정신 작업의 위생. 알코올과 니코틴의 신경계에 부정적인 영향. 수면과 그 의미.
감각 기관.
감각 기관의 의미. 시력 기관의 구조, 기능, 위생. 청각 기관의 구조. 청력 손실 예방. 냄새와 맛의 기관.
안구 및 귀 모델 시연.
러시아 연방의 인간 건강 보호.
러시아 연방의 의료 시스템 레크리에이션 조직. 보건 의료. 인간의 건강과 현대 사회. 장기 시스템과 인간의 건강에 대한 환경의 영향.
문명의 질병: 헤르페스, 종양학, HIV 감염 및 기타. 예방 조치.
시립 주립 교육 기관
Bazarnosyzgan 중등 학교 №1
동의합니다
KR 부원장 MKOU Bazarnosyzgan 중등학교 1호 원장
N.P. Pavlushina ___________________ A.V. 이사크킨
"___" ____________ 2015 주문 번호 ____ 날짜 “……” ……… 2015
작업 프로그램
8학년을 위한 생물학
시정
시행기간 2015~2016학년도
작업 프로그램은 Voronkova V.V가 편집 한 VIII 유형의 5-9 학년 특수 (교정) 교육 학교 프로그램을 기반으로 작성되었습니다. Prosveshchenie 출판사 모스크바, 2013, 러시아 교육 과학부 승인
프로그램 개발자: Sinyugina Tatyana Anatolyevna,
첫 번째 자격 범주의 초등학교 교사
존경받는:
교정 수업의 MO 교사에서
2015년 8월 ".." 일자의 프로토콜 번호 1
감독자____________________
설명
생물학
8학년 68시간
VIII유형은 다음을 기반으로 합니다.
MKOU Bazarnosyzgan 중등 학교 No. 1의 커리큘럼;
특수 (교정) 일반 교육 기관에서 교육 과정의 필수적인 부분으로 생물학 작업 프로그램VIII학생의 학제 간 연결 및 개인 결과, 교육 과정의 논리 및 학생의 연령 특성을 고려하여 교육 및 훈련을 목적으로 개발된 유형입니다.
8 학년의 과목 인 생물학은 "동물"섹션을 공부하고 있습니다.
생물학 교육의 주요 임무는 다음과 같습니다.
1) 학생들에게 동물의 구조와 생활에 대해 알려줍니다.
2) 동식물의 생활에서 비, 눈, 바람, 안개, 가을, 겨울, 여름, 봄과 같은 자연 현상에 대한 올바른 이해 형성;
3) 환경 교육의 전 과정을 통해 자연에 대한 세심한 태도를 수행합니다.
4) 집이나 자연의 학교 구석에 가둘 수 있는 일부 동물과의 첫 친분;
5) 인간 건강의 보존 및 강화에 기여하는 기술을 주입합니다.
주제의 일반적인 특성
작업 프로그램은 Voronkova V.V가 편집 한 VIII 유형의 5-9 학년 특수 (교정) 교육 학교 프로그램을 기반으로 작성되었습니다. Prosveshchenie Publishing House Moscow, 2013, 러시아 교육 과학부의 승인.
8 유형의 교정 학교에서 생물학을 가르치는 것은 학생들의 정신 발달의 단점을 교정하는 것을 목표로합니다. 생물과 무생물을 알아가는 과정에서 관찰력, 언어능력, 사고력을 발달시키고 가장 단순한 인과관계와 생물과 생물과 무생물의 관계를 확립하도록 가르치는 것이 필요하다. 자연, 인간과 생물과 무생물의 관계, 그것에 대한 영향.
8 학년의 "생물학"과정은 "동물"섹션으로 구성됩니다.
이 섹션은 정신 지체 학생이 사용할 수 있는 생물 및 무생물, 인체 및 건강 보호에 대한 기본 정보 연구를 제공합니다.
이 프로그램에는 관찰 수행, 실험실 구성 및 실습이 포함됩니다.
작품, 실험 및 여행 시연.학생들은 동물 세계의 다양성과 일부 동물의 삶의 방식에 대해 알게 됩니다. 유기체의 외부 및 내부 구조와 생활 조건에 대한 동물의 적응성에 대한 정보를 받습니다.이 모든 것이 더 의도적으로 호기심의 발달을 촉진하고 주제에 대한 관심을 증가시킬 뿐만 아니라 보다 효과적으로 학생들을 교정할 수 있게 해줍니다: 기억력과 관찰력, 올바른 생각과 말을 개발하십시오.
학생들의 지식, 기술 및 능력을 통제하는 것은 장애 아동을 가르치는 과정에서 중요한 부분입니다. 통제의 목적은 학생들의 프로그램 자료 동화 품질을 결정하고 지식과 기술을 진단 및 수정하며 교육 업무 및 독립성에 대한 책임을 육성하는 것입니다. 주요 역할은 학생들의 활동에 대한 교사의 외부 통제에 의해 수행됩니다. 그러나 훈련 과정에서 학생은 자신의 행동의 정확성, 실수의 감지, 미래의 분석 및 예방을 깨닫는 동시에 상호 통제와 자제에 상당한주의를 기울입니다.
커리큘럼에서 과목의 위치
러시아 연방 일반 교육 기관에 대한 연방 기본 계획과 MKOU Bazarnosyzgan Secondary School No. 1의 커리큘럼에 따르면 8 특별 (교정) 수업의 생물학 연구를 위해VIII종은 주당 2시간(68시간)이 주어집니다.
특별(교정) 프로그램에 등록한 8학년 학생들을 위한 생물학 작업 프로그램VIII유형은 다음을 기반으로 합니다.
MKOU Bazarnosyzgan 중등 학교 1 번 커리큘럼,
VIII 유형의 특수 (교정) 교육 학교 프로그램, 5-9 학년 "(Voronkova V.V. Prosveshchenie 출판사 모스크바 편집, 2013, 러시아 연방 교육 과학부 승인, 6 판).
계획된 결과
생물학 수업의 결과로 8학년 학생들은
알아야 해:
동물과 식물의 주요 차이점; 연구된 동물 그룹 간의 유사성과 차이점의 징후; 이 동물 그룹 각각의 공통된 특징; 학생들에게 친숙한 동물의 서식지, 생활 방식 및 행동; 연구 동물 그룹의 가장 전형적인 대표자 중 일부의 이름, 특히 지역 조건에 널리 분포 된 동물의 이름; 인간의 경제 활동뿐만 아니라 자연에서 연구 된 동물의 중요성.
할 수 있어야:
연구 동물을 인식하고 연구 동물의 구조와 생활 방식의 주요 특징에 대해 간략하게 이야기하십시오. 동물과 서식지 사이의 관계를 확립하기 위해 : 그것에 대한 적응, 신체 구조의 특징 및 동물의 행동;
아이들이 집에서 키우는 일부 농장 동물이나 애완 동물을 위해 간단한 보살핌을 수행하십시오. 애완 동물에 대해 이야기하십시오.
프로그램에는 다음 섹션이 포함됩니다.
소개
무척추 동물:
척추동물
생선
양서류
파충류
조류
포유류
소개.
동물 세계의 다양성. 동물 서식지 및생활 조건에 대한 그들의 능력. 척추동물과 무척추동물네 동물들. 야생, 농장 및 가축.국가 경제에서 동물의 중요성. 동물 보호
무척추 동물.
무척추 동물의 일반적인 특징 : 척추 부족야간 램프(내부 골격).
회충.
지렁이. 지렁이의 모습, 생활방식,음식, 호흡, 운동 방식. 토양 형성에서 지렁이의 역할.
라이브 데모 벌레 또는 젖은 준비.
곤충.
나비 양배추(및 그 애벌레), codling moth, may-하늘 딱정벌레, 집파리. 외부 구조, 생활 방식, 영양니, 호흡, 운동 모드. 생식. 해, 가져와이러한 곤충에 의한 것입니다(식물에 대한 손상 및 병원성 박테리아의 이동). 곤충 통제 조치.
꿀벌, 누에는 인간의 경제 활동에 유용한 곤충입니다. 외부 구조, 생활 방식, 영양.여행 방법입니다. 생식. 꿀벌 가족과 그 삶. 번식 누에.
국가 경제에서 길들여진 곤충의 중요성과그들을 돌보는 것. 꿀벌에서 꿀 얻기, 비단에서 비단실 얻기바닷가.
데모 살아있는 곤충뿐만 아니라 곤충 컬렉션,농작물에 해롭다. 곤충에 관한 영화 시연.
소풍 곤충을 관찰하기 위해 자연에서.
척추동물.
척추동물의 일반적인 징후: 척추의 존재(내부 골격).
생선. 물고기의 일반적인 징후. 서식지 - 수역. 연설-물고기 (농어, 파이크, 잉어). 바다 물고기(대구, 청어).외부구조, 영양, 호흡, 혈액순환, 신경계줄기, 감각 기관. 물고기 사육. 낚시, 양식업..
데모 살아있는 물고기(수족관), 물고기 뼈대, 필터물고기에 대한 mov.
양서류. 양서류의 일반적인 징후. 서식지.
개구리. 서식지, 라이프 스타일. 개구리의 외부 구조, 운동 방법.
영양, 호흡, 순환, 신경계, 감각 기관. 개구리 사육.
물고기와의 유사점과 구조, 이미지의 차이점생명과 번식.
두꺼비. 외부 구조 및 생활 방식의 특징.
양서류의 중요성과 보호.
데모 살아있는 개구리 또는 젖은 준비.
파충류. 파충류의 일반적인 징후 (재운동 - 땅에서 크롤링). 외부구조, 영양, 호흡혈액 순환, 신경계, 감각 기관. 생식파충류. 파충류와 양서류의 비교구조, 라이프 스타일.
데모 젖은 준비.
뱀과 독사의 차이. 파충류 보호.
조류. 새의 일반적인 특성: 서식지, 특히st 외부 및 내부 구조. 번식과 발달.
조류 영양.
공중에서 먹이를 먹는 새 (제비, 신속).
숲의 새: 큰 딱따구리, 큰 가슴. 포식자새 (올빼미, 독수리).
물새(오리, 청둥오리, 거위).
인간 거주지 근처에 사는 새(비둘기, 참새).
조류의 각 생태 그룹의 생활 방식의 특징.새의 중요성과 보호.
닭, 거위, 오리는 가금류입니다. 닭고기 달걀의 구조.닭을 키우고 있습니다. 가금류 농장에서 닭, 거위, 오리의 유지 관리, 먹이 주기 및 번식. 가금류 농업.
데모 새 해골, 박제 새, 젖은 준비,계란 구조 모델, 새에 관한 영화.
소풍 동물원이나 가금류 농장으로.
포유류, 또는 동물. 포유류의 다양성. 생활 조건에 대한 적응.
포유류 또는 동물의 일반적인 징후: 헤어라인시체, 살아있는 새끼의 탄생 및 우유 먹이기.
포유류(예: 토끼)의 내부 구조:소화기, 호흡기, 순환기, 신경계.
데모 포유류 골격, 박제 동물, 젖은 사전파라티.
설치류: 마우스, 다람쥐, 비버. 설치류의 일반적인 징후. 밖으로-이 동물들 각각의 외형과 특징. 라이프 스타일, 영양, 번식. 자연과 인간 활동에서 설치류의 가치. 다람쥐와 비버 보호.
라고모프 : 흰토끼, 토끼, 집토끼. Lagomorphs의 공통 기능, 유사점 및 차이점토끼와 토끼. 산토끼의 생활 방식, 영양 및 번식그리고 토끼. 토끼의 가치와 보호.
국가 경제에서 토끼 사육의 가치.
육식 동물 : 늑대, 곰, 호랑이, 사자, 스라소니. 일반 표지판육식 동물. 각각의 외관과 특징이 동물들의 도고. 일부의 유사점과 차이점그들에게서 리미. 삶의 방식, 음식 얻기, 번식. 분포육식 동물의 방황. 이 동물의 가치와 보호.국내 포식자: 고양이, 개. 그들을 돌봐.
모피 맹수: 담비, 여우, 담비, 밍크. 모피 동물의 생활 방식, 분포 및 의미. .
기각류 해양 동물: 물개, 바다코끼리, 물개. 기각류의 일반적인 징후. 이 동물의 특징, 분포 및 중요성. 바다 동물 보호.
고래류: 고래, 돌고래. 고래류의 일반적인 징후. 고래와 돌고래의 외부 구조. 음식과 움직임. 아기 먹이기. 호흡. 이 동물의 가치와 보호.
초식 동물, 야생 및 국내 . 초식 동물의 일반적인 징후. 야생 초식 동물여기(무스)가 있습니다. 야생 잡식성(야생 돼지). 이 동물의 특성, 분포, 중요성 및 보호. 농업 초식 동물: 소, 양, 버드나무사람, 말. 잡식성 농장 동물 - 돼지.
암소. 외부 건물입니다. 젖소의 우유 생산성.
소를 위한 사료. 암소 관리. 현대 가축cal 농장, 장비 및 젖소 사육.
송아지 키우기.
양. 양이 퍼졌다. 양의 외부 구조와 영양의 특징.
국가 경제에서 양의 가치. 양의 일부 품종.양 관리: 겨울 - 농장 및 여름 - 목초지.
목초지에서 양의 연중 유지 관리. 양 농장 및 목초지용 장비. 양 키우기.
낙타. 외부 구조의 특징. 적합건조한 조건에. 낙타 영양의 특징. 인간 경제에서 낙타의 가치.
순록 . 구조의 특징 - 가혹한 북부 생활 조건에 대한 적응성. 영양의 특징. 국가 경제에서 순록의 가치.
돼지. 돼지의 외부 구조 : 신체의 특징, 고-낚시, 다리, 피부.
돼지 사육의 중요성. 현대 돼지 농장과 그 장비. 돼지의 배치. 돼지 및 사료 관리레니야. 새끼 돼지 키우기. 돼지 먹이기.
말의 외부 구조 : 신체의 특징, 고-낚시, 다리, 피부. 말 영양.
국가 경제에서 말의 가치. 말을 타고,zhelovozy와 trotters.
영장류. 일반적 특성.
동물 연구 결과에 대한 일반화 수업 : 일반연구 동물 그룹의 공통된 특징, 유사점 및 차이점의 징후리치아. 조류와 포유류 보호. 희귀하고 멸종 위기에 처한 종.야생 동물과 가축을 구별하십시오. 야생 동물 보호 및 가정 관리.
동물원, 자연 보호 구역, 모피 농장으로의 여행동물의 행동, 먹이 및 보살핌을 관찰하기위한 보육 또는 해양 수족관.
교육 농장에서의 실제 작업 : 구내 및 동물 관리 참여, 사료 분배 참여.
교육 과정의 조직 형태 - 수업, 수업 - 소풍, 수업 - 실제 작업.
교육 활동의 형태 - 집단, 집단, 개인.
통제의 종류와 형태 : 현재 통제는 구두 설문 조사, 독립 작업, 실습, 필기 시험, 테스트의 형태로 교실에서 수행됩니다.
교육 기술:
- 차별화된 학습;
학생 중심 학습.
정보 - 생물학을 위한 방법론적 자료
프로그램:
VIII 유형의 특수 (교정) 교육 학교 프로그램, 5-9 학년 ", (2013 년 모스크바 Voronkova V.V. Prosveshchenie 출판사 편집, 러시아 교육 과학부 승인, 6 판)
문학재학생:
생물학. 동물 8학년: 교과서. 특수(교정) 교육 기관용 VIII 종 / A.I. Nikishov, A.V. Teremov / 9th ed.-M.: Enlightenment, 2013.-231p.
생물학의 주제 계획
| 섹션 및 주제 | 총: 68시간 |
|
| 소개 동물 세계의 다양성 | ||
| 무척추 동물 | ||
| 곤충 | ||
| 양서류 | ||
| 파충류 | ||
| 조류 | ||
| 포유류 또는 동물 | ||
| 설치류 | ||
| 라고모프 | ||
| 육식 동물 | ||
| 기각류 해양 동물 | ||
| 고래류 | ||
| 초식 동물 | ||
| 동물원으로의 여행 | ||
| 농업 포유류 암소 | ||
| 양 | ||
| 낙타 | ||
| 순록 | ||
| 국내 돼지 | ||
| 국내 말 | ||
| 동물 농장으로의 나들이 | ||
| 수업 일반화 | ||
교육 과정의 교육, 방법론 및 물류 지원에 대한 설명
프로그램들:
VIII 유형의 특수 (교정) 교육 학교 프로그램, 5-9 학년 ", (Voronkova V.V. Prosveshchenie 출판사 모스크바 편집, 2013, 러시아 교육 과학부 승인, 6 판)
인터넷 리소스:
4. http://www.zavuch.ru
학생을 위한 추가 학습 도구
장비.
시각 자료.
테스트.
생물학의 교육 주제 및 일정 9학년
시간 수: 68
에 기반한 기획
VIII 유형의 특수 (교정) 교육 학교 프로그램, 5-9 학년, Voronkova V.V. Prosveshchenie 출판사 모스크바, 2013, 러시아 교육 과학부의 승인.
| 수업 주제 | 시간 수 | 유형 수업 | 종류 활동 | 교정 작업 | 예정 결과 | 날짜 | D / 초 |
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| 계획 | 사실 |
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| 소개 동물 세계의 다양성 | 동물 세계의 다양성 | 동물의 이름과 의미를 안다. | |||||||||
| 2 | 동물의 가치와 보호 | 1 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 동물의 가치와 보호 | 교과서, 테스트. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 동물의 의미를 안다 | 6-9페이지 |
|||
| 3 | 무척추 동물 지렁이 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 지렁이 | 교과서와 함께, 공책에. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 무척추 동물 알기 | 12-15페이지, 질문 |
||||
| 4 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | pp. 15-19, 질문 |
|||||||
| 5 | 곤충의 일반적인 징후와 외부 구조, 곤충의 생활 방식 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 곤충 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 곤충, 그 징후 및 구조 알기 | pp.20-23, 질문 |
||||
| 6 | 양배추 나비 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 양배추 나비 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 양배추 나비의 구조 알기 | pp.23-25, 질문 |
||||
| 7 | 사과 - 코들링 나방 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 사과 - 코들링 나방 | 교과서와 함께, 공책에. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 코들링 나방의 구조 알기 | pp.25-27, 질문 |
||||
| 8 | 체퍼 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 체퍼 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 앵무새의 구조를 안다. | 27-29페이지 |
||||
| 9 | 집파리 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 집파리 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 파리의 구조를 안다 | S.29-31 |
||||
| 10 | 꿀벌 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 꿀벌 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 꿀벌의 구조, 의미를 안다. | pp.31-35 |
||||
| 11 | 누에 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 누에 | 교과서와 함께, 공책에. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 누에의 구조를 안다 | pp.35-37 |
||||
| 12 | 척추동물 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 척추동물 | 교과서와 함께 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 물고기의 이름을 안다 | pp.46-49 |
||||
| 13 | 물고기의 내부 구조 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 물고기의 내부 구조 | 교과서와 함께, 공책에. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 물고기의 구조와 특징을 안다. | pp.50-52 |
||||
| 14 | 물고기 사육 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 물고기 사육 | 교과서, 테스트. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 물고기의 번식을 안다 | pp.52-54 |
||||
| 15 | 강물고기 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 강물고기 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 강 물고기의 이름을 알고 | pp.54-56 |
||||
| 16 | 바다 물고기 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 바다 물고기 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 바다 물고기의 이름을 안다. | 56-58페이지 |
||||
| 17 | 어업 및 양식업 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 어업 및 양식업 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 물고기 양식 방법 알기 | 59-61페이지 |
||||
| 18 | 물고기의 합리적인 사용과 보호 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 물고기의 합리적인 사용과 보호 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 물고기를 합리적으로 사용하고 보호하는 방법을 안다. | |||||
| 19 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 양서류 일반 특성, 서식지 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 양서류의 징후와 구조 알기 | pp.72-74 |
|||||
| 20 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 양서류의 내부 구조 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 양서류의 내부 구조 알기 | pp.75-77 |
|||||
| 21 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 개구리의 번식과 발달 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 개구리 사육을 안다 | 77-79쪽 |
|||||
| 22 | 파충류 공통 기능 및 서식지 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 파충류 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 파충류의 일반적인 징후를 알고 | S.82-84 |
||||
| 23 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 파충류의 내부 구조 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 파충류의 내부 구조 알기 | pp.85-87 |
|||||
| 24 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 파충류의 번식과 발달 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 파충류의 번식을 안다 | pp.87-89 |
|||||
| 25 | 조류 조류의 외부 구조에 대한 일반적인 징후와 특징 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 새의 일반적인 징후와 구조 알기 | S.94-97 |
|||||
| 26 | 새 골격의 특징 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 새 골격의 특징 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 새 골격의 특징을 안다. | pp.97-98 |
||||
| 27 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 새의 내부 구조의 특징 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 새의 내부 구조의 특징을 안다. | 99-101쪽 |
|||||
| 28 | 새의 번식과 발달 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 새의 번식과 발달 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 알다 조류 사육 | pp.101-104 |
||||
| 29 | 공중에서 먹이를 먹는 새들 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 공중에서 먹이를 먹는 새들 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 공중에서 먹이를 먹는 새를 아십시오. | 105-107쪽 |
||||
| 30 | 숲의 새들 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 숲의 새들 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 숲의 피자 이름 알기 | 107-110쪽 |
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| 31 | 육식 동물 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 육식 동물 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 맹금류의 이름을 안다 | 110-113쪽 |
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| 32 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 민물과 늪의 새 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 민물의 새를 알라 | pp.113-117 |
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| 33 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 인간 거주지 근처에 사는 새 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 새를 알다 인간 거주지 근처에 살기 | pp.117-119 |
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| 34 | 국내 닭, 오리, 거위 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 국내 닭, 오리, 거위 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 가금류의 이름과 특징을 안다. | pp.127-131 |
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| 35 | 가금류 사육 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 가금류 사육 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 사람들의 삶에서 가금류 양식의 중요성을 알고 | pp.131-134 |
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| 36 | 반복 일반화 수업 | 지식의 일반화 및 체계화 수업 | 독립적 인 일 | 테스트 | 관찰, 말, 사고의 교정 | 재료를 안다 | P.135. |
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| 37 | 포유류. 포유류의 일반적인 특징. 포유류의 외부 구조 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 포유류 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 포유류의 일반적인 징후와 외부 구조를 안다. | pp.136-140 |
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| 38 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 포유류의 골격과 신경계의 특징 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 알다 포유류의 골격과 신경계의 특징 | 140-142쪽 |
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| 39 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 포유류의 내장 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 알다 포유류의 내장 | pp.143-145 |
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| 40 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 설치류의 이름과 특징을 안다. | pp.146-148 |
||||||
| 41 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 자연과 인간의 삶에서 설치류의 가치 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 알다 자연과 인간의 삶에서 설치류의 중요성 | pp.149-151 |
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| 42 | 라고모프 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 라고모프 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 라고모프의 특징을 안다. | pp.151-153 |
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| 43 | 국내 토끼 사육 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 국내 토끼 사육 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 국내 토끼 사육의 특징을 안다. | pp.153-156 |
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| 44 | 육식 동물 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 육식 동물 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 육식 동물의 이름과 특징을 알고 | pp.159-165 |
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| 45 | 야생 모피 동물 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 야생 모피 동물 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 야생 모피 동물의 이름을 알고 | pp.165-186 |
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| 46 | 모피 농장에서 밍크 사육 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 모피 농장에서 밍크 사육 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 모피 농장에서 밍크 사육의 특징을 알아보세요. | pp.168-170 |
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| 47 | 국내 육식 동물 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 국내 육식 동물 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 국내 육식 동물의 이름과 특징을 알고 있습니다. | pp.172-176 |
||||
| 48 | 기각류 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 기각류 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 기각류의 이름과 특징을 안다. | pp.176-178 |
||||
| 49 | 고래류 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 고래류 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 고래류의 이름과 특징 알기 | pp.178-180 |
||||
| 50 | 조지류 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 조지류 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | artiodactyls의 이름, 특징을 알고 | pp.181-183 |
||||
| 51 | 이상한 발가락 유제류 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 이상한 발가락 유제류 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 말의 이름과 특징을 안다. | pp.186-188 |
||||
| 52 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 영장류의 이름과 특징 알기 | pp.190-192 |
||||||
| 53 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 농업 포유류. 암소 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 이름을 알고 농업 포유류, 그 특징. | pp.194-197 |
|||||
| 54 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 기능을 알고농장에서 소를 기르다 | pp.197-200 |
||||||
| 55 | 송아지 키우기 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 송아지 키우기 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 의 기능을 알고송아지 양육 | pp.200-202 |
||||
| 56 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 양의 특징을 안다 | pp.202-205 |
||||||
| 57 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 기능을 알고양을 기르고 양을 기르는 | pp.205-207 |
||||||
| 58 | 낙타 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 낙타 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 낙타의 습성, 의미 알기 | pp.207-209 |
||||
| 59 | 순록 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 순록 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 순록 서식지의 특징과 중요성을 안다. | pp.209-211 |
||||
| 60-61 | 국내 돼지 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 국내 돼지 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 국내 돼지의 습성과 그 중요성을 안다. | pp.211-213 |
||||
| 62 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 양돈장에서 기르는 돼지의 특징을 안다. | pp.213-215 |
||||||
| 63 | 새끼 돼지 키우기 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 새끼 돼지 키우기 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 새끼 돼지 사육의 특징을 안다. | pp.215-216 |
||||
| 64 | 국내 말 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 국내 말 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 말의 특징을 안다 | pp.217-218 |
||||
| 65 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 교과서와 함께. 어휘 작업. | 관찰, 말, 사고의 교정 | 내용을 안다 말과 새끼 양육 | pp.219-220 |
||||||
| 66 | 포유류 주제에 대한 일반화 | 새로운 자료를 연구하고 통합하는 수업 | 재료의 일반화 | 독립적 인 일 | 메모리 수정 | 포유류에 대해 다룬 자료 알기 | |||||
| 67 68 | 8 학년을위한 "생물학"과정의 반복 일반화 | 지식의 일반화 및 체계화 수업 | 재료의 일반화 | 테스트 | 메모리 수정 | 동물에 대해 다룬 자료 알기 | pp.221-223 |
||||
달력 주제 계획이 포함됩니다.
교육 과정의 작업 프로그램을 컴파일하기 위한 초기 문서는 다음과 같습니다.
시간 수: 학년도 - 68
문서 내용 보기
"작업 프로그램 8종 생물학"
시립예산교육기관
시립 지구 Starokaypanovo 마을의 중등 학교
Bashkortostan 공화국의 Tatyshlinsky 지구
| 존경받는 | 동의. | 나는 승인한다. |
| SMO 회의에서 | 대리인 WRM 이사: | 감독: |
| ______________________ | ______________________ | ______________________ |
| 엘엠 나데르시나 | 지.지. 물라누로바 | 아이지 사이푸갈리예프 |
| 프로토콜 번호 _____ | 주문 번호 _____ |
|
| "___" __________ 2017 | "___" __________ 2017 | "___" __________ 2017 |
과목의 작업 프로그램
"자연 과학"
8 학년 , VIII보기.
개발자: Nadershina L.M.-
생물학 및 화학 교사
첫 번째 자격 범주
와 함께. 스타로카이파노보
설명
문서 상태
교육 과정의 작업 프로그램을 컴파일하기 위한 초기 문서는 다음과 같습니다.
V.V. Voronkova가 편집 한 VIII 유형의 특수 (교정) 교육 기관의 모범 프로그램, "VIII 유형의 특수 (교정) 교육 기관의 5-9 학년 프로그램": Collection 1, Moscow, Humanitarian Publishing Center "Vlados ", 2011. 러시아 연방 교육부의 승인을 받았습니다.
VIII 유형의 특수 (교정) 일반 교육 기관 프로그램에 따라 2017-2018 학년도에 Starokaypanovo 마을에있는 MBOU 중등 학교 커리큘럼 (Bashkortostan 공화국 교육부의 편지 날짜 2011년 8월 8일 No. 16/10 206).
2017-2018 학년도 Starokaypanovo 마을에 있는 MBOU 중등 학교의 학사 일정.
Starokaypanovo 마을에 있는 MBOU 중등 학교의 작업 프로그램에 대한 규정.
프로그램 내용을 구현하기 위해 다음과 같은 교육 및 방법론 세트가 사용됩니다. A.I.의 교과서. Nikishov, A.V. 테레모프. 생물학. 동물. 8 학년. - 모스크바 "계몽" 2009.
시간: 학년도 - 68시간(공휴일 포함)(1.09.17, 23.02.18)
작업 프로그램은이 수업의 특성을 고려하여 작성되고, 학생의인지 활동의 특성을 고려하고, 정신 발달을 촉진하고, 생물학에서 최적의 지식과 기술을 결정합니다. 교정 효과를 극대화하기 위해 프로그램에는 지적 수준 향상을 목표로 하는 교육 및 게임 자료, 교정 및 발달 게임 및 연습이 포함됩니다.
이 프로그램의 목적은 생물학을 가르치는 과정을 사용하여 장애 학생의 전반적인 발달 수준을 향상시키고 인지 활동 및 개인적 자질의 단점을 교정하는 것입니다.
코스의 주요 목표는 다음과 같습니다.
야생 동물의 기본 요소(동물의 구조와 생활에 관한)에 대한 지식 전달,
환경 교육의 전 과정을 통해 실시(주변 자연을 모든 동식물의 삶에 필요한 조건의 복합체로 고려), 자연 존중;
동물의 삶에서 비, 눈, 바람, 안개, 가을, 겨울, 여름, 봄과 같은 자연 현상에 대한 올바른 이해 형성;
집이나 자연의 학교 구석에 가둘 수 있는 일부 동물에 대한 초기 친분;
건강의 보존과 증진에 기여하는 기술을 주입합니다.
이 범주의 어린이를 위한 이 교육 프로그램의 구조를 개발하기 위한 기초는 장애 아동을 위한 특별 연방 주 표준의 통합 개념입니다. 이 개념에 따르면 생물학 교육에서 상호 관련된 주요 내용 라인을 선별하는 것이 가능합니다. 그것:
생물학의 기본 지식을 마스터합니다.
특정 자연 및 기후 조건에서 안전한 삶을 의미 있고 독립적으로 조직하기 위해 생물학 지식을 사용하고 세상에 대한 아이디어를 형성하는 능력 개발.
지식에 대한 취향과 야생 동물의 세계와 창의적으로 상호 작용하는 능력 개발.
소개
무척추 동물:
척추동물
양서류
파충류
포유류
농업 포유류
소개.
동물 세계의 다양성. 동물 서식지와 생활 조건에 대한 적응성. 척추동물과 무척추동물. 야생, 농장 및 가축. 국가 경제에서 동물의 중요성. 동물 보호
무척추 동물.
무척추 동물의 일반적인 특징: 척추(내부 골격)가 없습니다.
지렁이. 지렁이의 출현, 생활 방식, 영양, 호흡, 운동 방식. 토양 형성에서 지렁이의 역할.
살아있는 벌레 또는 젖은 준비의 시연.
곤충.
양배추 나비(및 그 애벌레), codling moth, cockchafer, 집파리. 외부 구조, 생활 방식, 영양, 호흡, 운동 방식. 생식. 이러한 곤충으로 인한 피해(식물에 대한 손상 및 병원성 박테리아의 이동). 곤충 통제 조치.
꿀벌, 누에 - 인간 경제 활동에 유용한 곤충. 외부 구조, 생활 방식, 영양. 여행 방법입니다. 생식. 꿀벌 가족과 그 삶. 번식 누에.
국가 경제에서 길들여진 곤충의 중요성과 관리. 꿀벌에서 꿀을 얻고 누에에서 실크 실을 얻습니다.
살아있는 곤충의 시연 및 농작물에 피해를 주는 곤충 수집. 곤충에 관한 영화 시연.
곤충 관찰을 위한 자연 여행.
척추동물.
척추동물의 일반적인 징후: 척추의 존재(내부 골격).
생선. 물고기의 일반적인 징후. 서식지 - 저수지. 강 물고기 (농어, 파이크, 잉어). 바다 물고기(대구, 청어). 외부 구조, 영양, 호흡, 혈액 순환, 신경계, 감각 기관. 물고기 사육. 낚시, 양식업. 물고기의 합리적인 사용과 보호.
살아있는 물고기(수족관) 시연, 물고기 뼈대, 물고기에 관한 영화.
양서류. 양서류의 일반적인 징후. 서식지.
개구리. 서식지, 라이프 스타일. 개구리의 외부 구조, 운동 방법.
영양, 호흡, 순환, 신경계, 감각 기관. 개구리 사육.
구조, 생활 방식 및 번식에서 물고기와의 유사성과 물고기와의 차이점의 특징.
두꺼비. 외부 구조 및 생활 방식의 특징.
양서류의 중요성과 보호.
살아있는 개구리 또는 젖은 준비의 시연.
파충류. 파충류의 일반적인 징후(움직임 - 땅 위를 기어 다니기). 외부 구조, 영양, 호흡, 혈액 순환, 신경계, 감각 기관. 파충류의 번식. 구조, 생활 방식에서 파충류와 양서류의 비교.
젖은 준비 시연.
뱀과 독사의 차이. 파충류 보호.
조류. 새의 일반적인 특성 : 서식지, 외부 및 내부 구조의 특징. 번식과 발달.
조류 영양.
공중에서 먹이를 먹는 새 (제비, 신속).
숲의 새: 큰 딱따구리, 큰 가슴. 맹금류(올빼미, 독수리).
물새(오리, 청둥오리, 거위).
인간 거주지 근처에 사는 새(비둘기, 참새).
조류의 각 생태 그룹의 생활 방식의 특징. 새의 중요성과 보호.
닭, 거위, 오리 - 가금류. 닭고기 달걀의 구조. 닭을 키우고 있습니다. 가금류 농장에서 닭, 거위, 오리의 유지 관리, 먹이 주기 및 번식. 가금류 농업.
새의 골격 시연, 박제 새, 젖은 준비, 계란 구조 모델, 새에 관한 영화.
동물원이나 가금류 농장으로의 여행.
포유류 또는 동물. 포유류의 다양성. 생활 조건에 대한 적응.
포유류 또는 동물의 일반적인 징후: 체모, 살아있는 새끼의 탄생 및 우유 공급.
포유류(예: 토끼)의 내부 구조: 소화기, 호흡기, 순환기, 신경계.
포유류의 골격 시연, 박제 동물, 젖은 준비.
설치류: 쥐, 다람쥐, 비버. 설치류의 일반적인 징후. 이 동물들 각각의 모양과 특징. 라이프 스타일, 영양, 번식. 자연과 인간 활동에서 설치류의 가치. 다람쥐와 비버 보호.
Lagomorphs: 흰 토끼, 갈색 토끼, 국내 토끼. lagomorphs의 일반적인 특징, 토끼와 토끼의 유사점 및 차이점. 산토끼와 토끼의 생활 방식, 영양 및 번식. 토끼의 가치와 보호.
국가 경제에서 토끼 사육의 가치.
육식 동물: 늑대, 곰, 호랑이, 사자, 스라소니. 육식 동물의 일반적인 징후. 이 동물들 각각의 모양과 특징. 그들 중 일부의 유사점과 차이점. 삶의 방식, 음식 얻기, 번식. 육식 동물의 분포. 이 동물의 가치와 보호. 국내 포식자: 고양이, 개. 그들을 돌봐.
모피가 있는 육식 동물: 담비, 여우, 담비, 밍크. 모피 동물의 생활 방식, 분포 및 의미. 모피 농장에서 밍크 재배.
Pinnipeds 해양 동물: 물개, 바다코끼리, 물개. 기각류의 일반적인 징후. 이 동물의 특징, 분포 및 중요성. 바다 동물 보호.
고래류: 고래, 돌고래. 고래류의 일반적인 징후. 고래와 돌고래의 외부 구조. 음식과 움직임. 아기 먹이기. 호흡. 이 동물의 가치와 보호.
초식 동물, 야생 및 국내. 초식 동물의 일반적인 징후. 야생 초식 동물(무스). 야생 잡식성(야생 돼지). 이 동물의 특성, 분포, 중요성 및 보호. 농업 초식 동물: 소, 양, 낙타, 말. 잡식성 농장 동물 - 돼지.
암소. 외부 건물입니다. 젖소의 우유 생산성.
소를 위한 사료. 암소 관리. 현대 가축 농장, 그 장비 및 소를 기르고 있습니다.
송아지 키우기.
양. 양이 퍼졌다. 양의 외부 구조와 영양의 특징.
국가 경제에서 양의 가치. 양의 일부 품종. 양 관리: 겨울 - 농장 및 여름 - 목초지.
목초지에서 양의 연중 유지 관리. 양 농장 및 목초지용 장비. 양 키우기.
낙타. 외부 구조의 특징. 건조한 조건에 대한 적응. 낙타 영양의 특징. 인간 경제에서 낙타의 가치.
순록. 구조의 특징 - 가혹한 북부 생활 조건에 대한 적응성. 영양의 특징. 국가 경제에서 순록의 가치.
돼지. 돼지의 외부 구조: 몸, 머리, 다리, 피부의 특징.
돼지 사육의 중요성. 현대 돼지 농장과 그 장비. 돼지의 배치. 돼지는 돌보고 먹이를 줍니다. 새끼 돼지 키우기. 돼지 먹이기.
말의 외부 구조: 몸, 머리, 다리, 피부의 특징. 말 영양.
국가 경제에서 말의 가치. 말, 대형 트럭 및 트로터를 타십시오.
영장류. 일반적 특성.
동물 연구 결과에 기반한 일반화 수업: 연구 동물 그룹의 공통된 특징, 유사점 및 차이점의 징후. 조류와 포유류 보호. 희귀하고 멸종 위기에 처한 종. 야생 동물과 가축을 구별하십시오. 야생 동물 보호 및 가정 관리.
동물원, 자연 보호 구역, 모피 농장, 모든 종묘장 또는 해양 수족관을 방문하여 동물의 행동, 먹이 및 보살핌을 관찰합니다.
교육 농장에서의 실제 작업 : 구내 및 동물 관리 참여, 사료 분배 참여.
교육 과정의 조직 형태- 수업, 수업 - 소풍, 수업 - 실제 작업.
학습 활동의 형태– 집단, 그룹, 개인.
통제의 종류와 형태: 현재 통제는 구두 설문 조사, 독립 작업, 실습, 필기 시험, 테스트의 형태로 교실에서 수행됩니다.
교육 기술:
차별화된 학습;
학생 중심 학습.
교육 및 방법론 콤플렉스
1. 인공지능 Nikishov, A.V. 테레모프. 생물학. 동물. 8 학년. - 모스크바 "계몽" 2009.
2. 보론코바 V.V. VIII 유형의 특수 (교정) 교육 학교 프로그램. 5-9학년 컬렉션 №1. M., 블라도스, 2011
3. 유니버설 튜토리얼. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. 생물학. 6 - 11 등급. 학교 코스. - M.: AST-PRESS, 2000.
학생들의 지식과 기술에 대한 기본 요구 사항
학생들이 알아야 할 사항:
고체, 액체 및 기체의 구별되는 특징;
일부 광물, 모래 및 점토 토양의 특징;
물, 공기, 금속의 예에서 고체, 액체 및 기체의 일부 속성;
가열 시 팽창 및 냉각 시 수축, 열 전도 능력;
물과 공기의 유동성.
학생들은 다음을 할 수 있어야 합니다.
간단한 실험실 장비를 다루십시오.
물과 공기의 온도를 결정하십시오.
학교 지역에서 간단한 경작을 수행하십시오.
학생의 지식 평가 기준 및 규범
마크 "5"다음과 같은 경우 설정:
자료의 내용은 프로그램 및 교과서의 볼륨에 완전히 공개되어 있습니다.
정의가 명확하고 정확하게 제공되고 개념의 내용이 공개되며 용어가 올바르게 사용됩니다.
이를 증명하기 위해 다양한 기술이 사용되었고 관찰과 실험을 통해 결론이 도출되었습니다.
마크 "4"다음과 같은 경우 설정:
과목 결과 평가;
대답은 독립적이며 주요 질문이 있습니다.
표현 순서의 사소한 위반, 용어 사용 또는 관찰 및 실험의 결론 및 일반화에서 약간의 부정확성.
마크 "3"다음과 같은 경우 설정:
과목 결과 평가;
개념의 정의가 충분히 명확하지 않습니다.
관찰과 실험의 결론과 일반화가 사용되지 않았으며 프레젠테이션에 오류가 있었습니다.
용어의 사용과 개념 정의에 오류와 부정확성이 있었습니다.
마크 "2"다음과 같은 경우 설정:
과목 결과 평가;
교사의 보조 질문에 대한 답변이 제공되지 않았습니다.
용어를 사용할 때 개념 정의에 큰 실수가 있었습니다.
실무 능력 평가.
마크 "5"다음과 같은 경우 설정:
경험을 쌓는 작업뿐만 아니라 장비 및 시설 선택을 독립적이고 일관되게 수행했습니다.
관찰이 명확하게 기술되고 결론이 공식화됩니다.
마크 "4"다음과 같은 경우 설정:
실험의 목표가 올바르게 정의되었습니다.
실험을 할 때 장비, 물체 선택에 대한 작업을 독립적으로 수행했습니다 (1-2 오류 허용).
전체적으로 관찰 내용이 정확하고 일관되게 기술되었으며 주요 결론이 공식화되었습니다.
마크 "3"다음과 같은 경우 설정:
실험의 목표는 정확하게 정의되었지만 장비와 물체의 선택과 실험 배치 작업은 교사의 도움으로 수행되었습니다.
실험 책갈피, 관찰 설명, 결론 형성에 부정확성과 오류가 발생했습니다.
마크 "2"다음과 같은 경우 설정:
실험의 목표는 독립적으로 결정되지 않습니다.
필요한 장비가 준비되지 않았습니다.
경험과 디자인을 놓을 때 중대한 오류가 발생했습니다.
문학
V.V. Voronkova가 편집 한 VIII 유형의 특수 (교정) 교육 기관의 모범 프로그램, "VIII 유형의 특수 (교정) 교육 기관의 5-9 학년 프로그램": Collection 1, Moscow, Humanitarian Publishing Center "Vlados ", 2011.
보편적인 학습 가이드. A. Skvortsov. A. Nikishov, V. Rokhlov, A. Teremov. 생물학. 6 - 11 등급. 학교 코스. - M.: AST-PRESS, 2000
일체 포함. Nikishov, A.V. 테레모프. 생물학. 동물. 8 학년. - 모스크바 "계몽" 2009.
캘린더 테마 기획
| 수업 주제 | 실제 |
|||
| 소개. | ||||
| 동물 세계의 다양성. | ||||
| 동물의 가치와 보호. | ||||
| 9 시간. | 무척추 동물 회충 | |||
| 무척추 동물의 일반적인 특성. 지렁이. | ||||
| 곤충 | ||||
| 곤충의 외부 구조와 생활 방식. | ||||
| 나비 - 양배추. | ||||
| 사과코들링나방. | ||||
| 체퍼. | ||||
| 집파리. | ||||
| 꿀벌. | ||||
| 누에 | ||||
| 척추동물 생선 | ||||
| 물고기의 외부 구조와 골격. | ||||
| 물고기의 내부 구조. | ||||
| 물고기 사육. | ||||
| 강 물고기. | ||||
| 바다 물고기. | ||||
| 어업과 양식업. | ||||
| 물고기의 합리적인 사용과 보호. | ||||
| 양서류 | ||||
| 양서류의 일반적인 징후. 개구리의 서식지와 외부 구조. | ||||
| 양서류의 내부 구조. | ||||
| 개구리의 번식과 발달. | ||||
| 파충류 | ||||
| 파충류의 서식지와 외부 구조. | ||||
| 파충류의 내부 구조. | ||||
| 파충류의 번식과 발달. | ||||
| 조류 | ||||
| 새의 외부 구조, 새의 골격의 특징. | ||||
| 새 골격의 특징. | ||||
| 새의 내부 구조의 특징. | ||||
| 새의 번식과 발달. | ||||
| 공중에서 먹이를 먹고 있는 새들. | ||||
| 숲의 새. | ||||
| 육식 동물. | ||||
| 민물과 늪의 새. | ||||
| 생물학 및 화학 교실에서 안전 브리핑. 인간 거주지 근처에 사는 새. | ||||
| 국내 닭. | ||||
| 국내 오리와 거위. | ||||
| 가금류 농업. | ||||
| 포유류 | ||||
| 포유류의 외부 구조. | ||||
| 포유류의 골격과 신경계의 특징. | ||||
| 포유류의 내부 장기. | ||||
| 자연과 인간의 삶에서 설치류의 중요성. | ||||
| 라고모프. | ||||
| 국내 토끼 사육. | ||||
| 육식 동물. | ||||
| 야생 모피 육식 동물. | ||||
| 모피 농장에서 밍크 재배. | ||||
| 국내 육식 동물 - 고양이, 개. | ||||
| 핀니페드. | ||||
| 고래류. | ||||
| Artiodactyls. | ||||
| 이상한 발가락 유제류. | ||||
| 농업 포유류 | ||||
| 송아지 키우기. | ||||
| 낙타. | ||||
| 순록. | ||||
| 국내 돼지. | ||||
| 새끼 돼지 키우기. | ||||
| 국내 말. | ||||
| 견학 및 실습 | ||||
| 우리는 동물에 대해 무엇을 배웠습니까? | ||||
| 우리는 동물에 대해 무엇을 배웠습니까? | ||||
| 공원에서 조류 관찰(소풍). | ||||
| 마지막 수업. |
이 프로그램에는 4개의 섹션이 포함되어 있습니다.
- 기초 일반 교육의 목표 달성에 대한 주제의 기여를 설명하는 "설명"; 개인, 메타 주제 및 주제와 같은 여러 수준에서 생물학 주제를 연구하는 목표와 주요 결과가 공식화되고 코스에 대한 일반적인 설명, 모범적인 커리큘럼에서의 위치가 제공됩니다.
- 연구 중인 콘텐츠를 나타내는 "주 콘텐츠"는 콘텐츠 블록으로 결합됩니다.
- 코스 주제 목록과 각 주제의 연구에 할당된 교육 시간을 제공하는 "주제 계획"은 주제의 주요 내용과 학생의 주요 활동에 대한 설명을 제시합니다(교육 활동 수준에서 ).
- "교육 과정의 교육적, 방법론적, 물류적 지원"은 현대 학교에서 생물학 교육의 효과를 보장하는 데 필요한 교육 도구 및 교육 장비를 설명합니다.
다운로드:
시사:
설명
문서 상태
작업 프로그램은 연방 주 표준, 중등(완전) 일반 교육(기본 수준) 생물학의 모범 프로그램 및 10-11학년(기본 수준)을 위한 중등(완전) 일반 교육 생물학 프로그램을 기반으로 합니다. 저자 V.V. 파시니크,//규범 문서 수집. 생물학 / 비교 E.D. Dneprov, A.G, Arkadiev. M.: Bustard, 2006, - 172.,학생 교육 수준에 대한 요구 사항을 초과하지 않는 추가 사항과 함께 모범 프로그램의 내용을 완전히 반영합니다.
작업 프로그램은 교육 표준의 주제 주제 내용을 지정하고 주제 간 및 주제 간 의사 소통을 고려하여 과정 섹션 및 주제 및 섹션 학습 순서에 따라 교육 시간을 분배합니다. 교육 과정의 논리와 학생들의 연령 특성.
작업 프로그램은 두 가지 주요 기능을 수행합니다.
정보 및 방법론이 기능을 사용하면 교육 과정의 모든 참가자가 주어진 주제를 통해 학생을 가르치고 교육하고 개발하기 위한 목표, 내용, 일반 전략에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다.
조직 계획이 기능은 교육 단계의 할당, 교육 자료의 구조화, 학생의 중간 인증 내용을 포함하여 각 단계의 양적 및 질적 특성 결정을 제공합니다.
주제의 일반적인 특성
기본 수준의 중등 (완전) 일반 교육 수준의 생물학 과정은 야생 동물, 독특한 특징 - 수준 조직 및 진화에 대한 학생들의 지식 개발을 목표로하므로 프로그램에는 다양한 환경에서 나타나는 일반적인 생물학적 패턴에 대한 정보가 포함됩니다. 야생 동물의 조직 수준. 기본 수준에서 콘텐츠 선택의 기초는 문화적으로 적절한 접근 방식이며, 이에 따라 학생들은 공통 문화 형성에 중요한 지식과 기술을 숙달하고 환경에서 적절한 인간 행동을 결정하고 삶에서 요구합니다 및 실제 활동. 이와 관련하여 기본 수준에서 프로그램은 세계의 현대 자연 과학 그림 형성의 기초가되는 내용, 생물학적 교육의 인간화를 구현하는 가치 지향에 특별한주의를 기울입니다. 기본 수준에서 고등학교 생물학 과정의 내용을 구성하는 기초는 선도적 인 아이디어 - 야생 동물의 독특한 특징, 수준 조직 및 진화입니다. 그에 따라 과정의 내용 라인이 강조 표시됩니다. 과학으로서의 생물학. 과학적 지식의 방법; 셀; 유기체; 보다; 생태계.
작업 프로그램은 과정의 주요 주제에 대한 지식의 일반화 및 체계화를 위한 자유 학습 시간(10시간)을 제공하며, 수업과 함께 다양한 형태의 교육 과정(여행, 실험실 및 실제 작업, 세미나) 및 현대 교육 기술의 도입 .
목표
기본 수준의 고등학교 중등 (완전) 일반 교육 수준의 생물학 연구는 다음 목표를 달성하는 것을 목표로합니다.
지식 습득생물학적 시스템(세포, 유기체, 종, 생태계); 야생 동물에 대한 현대 아이디어 개발의 역사; 생물학의 뛰어난 발견; 세계의 현대 자연과학 그림을 형성하는 데 있어 생물학의 역할; 과학적 지식의 방법;
스킬 마스터리사람들의 실제 활동, 현대 기술 개발에서 생물학적 지식의 위치와 역할을 정당화합니다. 생태계를 설명하고 자연적 및 인위적 변화를 식별하기 위해 생태계 관찰을 수행합니다. 살아있는 물체에 대한 정보를 찾고 분석합니다.
개발 보편적 문화에 포함된 생물학의 뛰어난 업적을 연구하는 과정에서 인지적 관심, 지적 및 창조적 능력; 다양한 정보 소스로 작업하는 과정에서 현대 과학적 견해, 아이디어, 이론, 개념, 다양한 가설(생명의 본질과 기원에 관한)을 개발하는 복잡하고 모순적인 방법;
육성 야생 동물을 알 가능성, 자연 환경에 대한 신중한 태도의 필요성, 자신의 건강에 대한 확신; 생물학적 문제를 논의할 때 상대방의 의견을 존중합니다.
습득한 지식과 기술을 일상생활에서 활용~을 위한 환경, 다른 사람들의 건강 및 자신의 건강과 관련된 활동의 결과에 대한 평가 질병 예방 조치의 입증 및 준수, 자연의 행동 규칙.
작업 프로그램의 특징
교육 기관의 구성 요소로 인해 다음 시간의 수:
9시 방향 "케이지" 섹션;
29시간 동안 "유기체" 섹션.
이러한 시간 증가는 매년 학생들이 중등(완전) 일반 교육 과정에서 생물학 시험을 보기로 선택했기 때문입니다.
작업 프로그램의 기간은 1년입니다.
일반 교육 기술, 기술 및 활동 방법
작업 프로그램은 학생들의 일반적인 교육 기술, 보편적인 활동 방법 및 핵심 역량의 형성을 제공합니다. 이 방향에서 기본 수준의 중등 (완전) 일반 교육 수준에서 "생물학"주제에 대한 우선 순위는 대상 비교, 분석, 평가, 다양한 출처의 정보 검색입니다.
졸업생 교육 수준 요구 사항
기초 수준에서 생물학을 공부한 결과, 학생은
알다/이해하다
기본 조항생물학적 이론(Ch. Darwin의 세포, 진화론); 생물권에 대한 V.I.Vernadsky의 교리; G. Mendel 법칙의 본질, 가변성의 법칙;
생물학적 개체의 구조:세포; 유전자 및 염색체; 종과 생태계(구조);
생물학적 과정의 본질:번식, 수정, 인공 및 자연 선택의 작용, 적합성 형성, 종의 형성, 물질 순환 및 생태계 및 생물권의 에너지 변환;
저명한 과학자들의 공헌생물학의 발전에서;
생물학적 용어와 상징주의;
가능하다
설명: 과학적 세계관 형성에 있어서 생물학의 역할; 세계에 대한 현대 자연 과학 그림의 형성에 대한 생물학적 이론의 기여; 생물과 무생물의 단일성, 살아있는 유기체의 관계; 인간 배아의 발달에 대한 알코올, 니코틴, 약물의 부정적인 영향; 돌연변이원이 인체에 미치는 영향, 유기체에 대한 환경적 요인; 유기체와 환경의 관계; 진화의 원인, 종의 다양성, 유기체의 발달 장애, 유전성 질병, 돌연변이, 생태계의 안정성 및 변화; 종의 다양성을 보존할 필요성;
결정하다 기초 생물학적 작업; 생태계 (먹이 사슬)에서 물질과 에너지를 이전하기위한 기본 교배 계획 및 계획을 작성하십시오.
설명하다 형태학적 기준에 따른 종의 개체;
드러내다 환경에 대한 유기체의 적응, 환경의 돌연변이 유발원(간접적으로), 해당 지역 생태계의 인위적 변화;
비교하다 : 생물학적 대상(생물체 및 무생물체, 인간 배아 및 기타 포유류의 화학적 조성, 해당 지역의 자연 생태계 및 농업 생태계), 과정(자연 및 인공 선택, 유성 및 무성 생식) 및 비교를 기반으로 한 결론 도출
분석 및 평가생명의 본질, 생명과 인간의 기원, 지구 환경 문제 및 해결 방법, 환경에서의 자신의 활동 결과에 대한 다양한 가설;
공부하다 생물학적 모델의 생태계 변화;
찾다 다양한 출처(교육 텍스트, 참고 도서, 대중 과학 출판물, 컴퓨터 데이터베이스, 인터넷 리소스)에 있는 생물학적 개체에 대한 정보를 제공하고 이를 비판적으로 평가합니다.
습득한 지식과 기술을 실제 활동과 일상 생활에서 활용을 위한:
중독, 바이러스 및 기타 질병, 스트레스, 나쁜 습관(흡연, 알코올 중독, 약물 중독) 예방 조치 준수; 자연 환경에서의 행동 규칙;
감기 및 기타 질병에 대한 응급 처치, 식중독;
생명 공학 분야(복제, 인공 수정) 분야의 일부 연구의 윤리적 측면에 대한 평가.
학습 결과
"생물학"과정의 연구 결과는 표준을 완전히 준수하는 "졸업생 교육 수준 요구 사항"섹션에 나와 있습니다. 기본 수준의 요구 사항은 활동 지향, 실천 지향 및 성격 지향 접근 방식의 구현을 목표로 합니다. 학생의 지적 및 실용적인 활동 개발; 일상 생활에서 요구되는 지식과 기술을 습득하여 주변 세계를 탐색할 수 있게 하여 환경과 자신의 건강을 보존하는 데 중요합니다.
"To Be Able" 섹션에는 생물학적 개체에 대한 정보를 설명, 설명, 식별, 비교, 해결, 분석 및 평가, 연구, 찾기 및 비판적으로 평가하는 창의적인 활동을 포함하여 보다 복잡한 활동을 기반으로 하는 요구 사항이 포함됩니다.
"취득한 지식과 기술을 실제 활동과 일상 생활에서 사용하기"섹션은 교육 과정을 넘어서 다양한 삶의 문제를 해결하는 것을 목표로하는 요구 사항을 제시합니다.
기본 커리큘럼에서 과목의 위치
70시간은 10학년의 생물학 과목 공부에 할당됩니다(주당 2시간).
사용된 UMC에 대한 정보:
일반생물학. 10-11학년: 교육 기관용 교과서. A.A. Kamenskaya, E.A. 크릭수노프, V.V. Pasechnik - M Bustard 2014,
교사를 위한 교재:
교육 기관을 위한 프로그램. 자연사, 5학년. 생물학, 6-1 1학년. - M.: Bustard, 2005. - 138초;
규범 문서 모음. 생물학 / 비교 E.D. Dneprov, A.G., Arkadiev. - M. 버스타드, 2006;
고마워. 코즐로프. 생물학의 주제 및 수업 계획. 교과서 A.A. Kamenskaya, E.A. 크릭수노프, V.V. Paschnik 일반 생물학. 10-11 학년 "
교사를 위한 추가 문헌:
Kozlova TA... Kuchmenko VS, 표 6-11 등급의 생물학 참조 가이드. - M.: Bustard, 2014;
Frosin V. N., Sivoglazov V. I. 통합 국가 시험 준비. 일반생물학. - M.: Bustard, 2014.
Anastasova L.P. 일반 생물학. 교훈적인 자료. - M.: Ventana-Graf, 2014. - 240s;
I.R. 무카메드자노프. 일반 생물학에서 테스트, 테스트, 전격 투표. 10~11등급. - M.,: "와코", 2014.
시험 시험 모음.
작업 프로그램은 생물학에 대한 국가 표준 요구 사항의 틀 내에서 다른 문헌을 사용할 가능성을 배제하지 않습니다.
멀티미디어 - 생물학 과정 지원
실험실 실습. 생물학 6-11학년(교육용 전자판), 공화당 멀티미디어 센터, 2014
생물학 9학년. 일반 패턴. N.I. Sonin(전자 교육판), Bustard, Physicon, 2014의 교과서에 대한 멀티미디어 보충 자료
생물학 시험 준비. 전자 교육판, Bustard, Physicon, 2014
Cyril과 Methodius의 생물학 수업. 10~11등급. 2014.
사용. 2014년 Cyril과 Methodius의 생물학 교사.
1C: 교사. 생물학. 2014.
생물학 10-11 수업. 학생들을 위한 인터랙티브 코스. 2014.
전자 수업 및 테스트. 학교에서 생물학. 2014년
인터넷 사이트 주소.
"Unified Collection of Digital Educational Resources"(V.V. Pasechnik 교과서용 디지털 리소스 세트)(http://school-collection.edu.ru/ ),
주요 내용(68시간)
과학으로서의 생물학. 인지 방법(4시간)
생물학 연구의 대상은 야생 동물입니다. 살아있는 자연의 독특한 특징: 수준 조직과 진화. 살아있는 자연 조직의 주요 수준.생물학적 시스템 . 세계의 현대 자연 과학 그림. 세계의 현대 자연 과학 그림의 형성에서 생물학적 이론, 아이디어, 가설의 역할. 살아있는 자연에 대한 지식의 방법.
시위
생물학 시스템. 살아있는 자연의 조직 수준. 살아있는 자연에 대한 지식의 방법.
세포(17시간)
세포에 대한 지식 개발(R. Hooke, R. Virchow, K. Baer, M. Schleiden 및 T. Schwann). 세포 이론. 세계의 현대 자연 과학 그림의 형성에서 세포 이론의 역할.
세포의 화학 성분. 세포와 인체에서 무기 및 유기 물질의 역할.
세포 구조. 세포의 주요 부분과 소기관, 그 기능; 전핵 및 핵 세포. 바이러스. 바이러스성 질병의 확산을 방지하기 위한 조치. 에이즈 예방.염색체의 구조와 기능. DNA는 유전 정보의 운반자입니다.세포에서 DNA 분자가 두 배로 증가합니다.세포에서 염색체의 수와 모양의 불변성의 중요성. 유전자. 유전자 코드.단백질 생합성에서 유전자의 역할.
시위
단백질 분자의 구조. DNA 분자의 구조. RNA 분자의 구조. 세포 구조. 원핵생물과 진핵생물의 세포 구조. 바이러스의 구조. 염색체. 유전자의 특성. DNA 분자를 두 배로
기성품 미세 준비 및 설명에 대한 현미경으로 식물 및 동물 세포 관찰.
식물 세포와 동물 세포의 구조 비교.
식물 세포의 미세 준비의 준비 및 설명.
유기체(47시간)
몸은 하나입니다.유기체의 다양성.
신진대사와 에너지 전환은 살아있는 유기체의 속성입니다.식물, 동물, 박테리아의 신진 대사의 특징.
번식은 유기체의 속성입니다. 세포 분열은 유기체의 성장, 발달 및 번식의 기초입니다. 유성 생식 및 무성 생식.
시비, 그 의미. 식물의 인공 수분과 동물의 수정.
유기체의 개별 발달 (ontogenesis). 유기체 발달 장애의 원인. 개인의 인간 발달. 생식 건강. 인간 배아의 발달에 대한 알코올, 니코틴, 마약 물질의 영향의 결과.
유전과 가변성은 유기체의 속성입니다. 유전학 - 유전과 변이의 법칙에 대한 과학. G. Mendel은 유전학의 창시자입니다. 유전 용어와 상징주의. G. Mendel이 설정한 상속 패턴.유전의 염색체 이론.유전자와 게놈에 대한 현대적 아이디어.
유전 및 비 유전 가변성. 돌연변이가 인체에 미치는 영향. 의학 및 육종을 위한 유전의 가치. 인간의 형질 유전.성염색체. 성 관련 상속.인간 유전 질환, 그 원인 및 예방.
유전학은 선택의 이론적 기초입니다. 선택.다양성의 중심과 재배 식물의 기원에 대한 N.I. Vavilov의 가르침.기본 육종 방법: 교잡, 인공 선택.
생명 공학, 그 성과, 발전 전망. 생명 공학 (인간 복제) 연구 개발의 윤리적 측면.
시위
유기체의 다양성. 세포에서 대사 및 에너지 전환. 광합성.
세포 분열 (유사 분열, 감수 분열). 무성 생식 방법. 성 세포. 식물과 동물의 수정. 유기체의 개별 발달. 모노 하이브리드 크로스. 이종교배. 염색체의 교차. 불완전한 지배 연결된 상속. 성 관련 상속. 유전성 인간 질병. 알코올 중독, 약물 중독, 흡연이 유전에 미치는 영향. 돌연변이. 수정 변동성. 재배 식물의 다양성과 기원의 중심 인공 선택.
이종 교잡. 생명공학 연구
실험실 및 실제 작업
인간 배아와 다른 포유동물 사이의 유사성의 징후를 관계의 증거로 확인
가장 간단한 교배 계획 작성
기초 유전 문제의 해결
환경에서 돌연변이 유발원의 식별(간접적으로) 및 신체에 미치는 영향의 가능한 결과 평가
일부 생명 공학 연구 개발의 윤리적 측면에 대한 분석 및 평가
실험실의 열거, 실제 작업.
주제 |
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L.r. 기성품 미세 준비 및 설명에 대한 현미경으로 식물 및 동물 세포 관찰. |
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교육 및 주제 계획
p/p | 이름 부분. | 수량 시간 (총) | 그 중 (시간 수) |
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실혐실, 현실적인 일하다 | 여행 | 테스트 일하다 |
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과학으로서의 생물학. 지식의 방법 | ||||||||
셀 | ||||||||
유기체 | ||||||||
총 | ||||||||
캘린더 테마 기획
수업 | 장. 수업 주제. 실험. | 집단 | 요구 사항 훈련 수준으로 | D / 초 | 날짜 계획. | 날짜 사실 |
과학으로서의 생물학. 인지 방법(4시간) | ||||||
소개. PTB에 대한 소개 브리핑. | 생물학 연구의 대상은 야생 동물입니다. 세계의 현대 자연 과학 그림. 세계의 현대 자연 과학 그림의 형성에서 생물학적 이론, 아이디어, 가설의 역할. | 용어 정의생물학. 예를 들다:현대 신의 업적의 실제 적용;생명과학의 분화와 통합. 가장 밝은 부분 생물학의 주제. 특성화하다 설명 사람들의 실제 활동에서 올빼미의 세계에 대한 자연 과학적 그림의 형성에서 신의 역할. | ||||
생물학의 연구 방법. | 생물체 연구 방법: 생물체의 생물학적 실험, 관찰, 설명 및 측정. | 목록 과학적 연구 방법. | ||||
생명의 본질과 생명의 속성. | 기본 컨셉 삶 . 개방형 시스템. 살아있는 자연의 독특한 특징: 수준 조직과 진화. 살아있는 자연 조직의 주요 수준. | 개념 정의삶. 부르다 살아있는 유기체의 징후. 설명하다 생물의 속성을 나타냅니다. 차이 만들기 살아있는 유기체와 무생물의 대사 과정. 가장 밝은 부분 생물 발달의 특징. 입증하다, 살아있는 유기체는 개방형 시스템이라는 것입니다. | §§3,4 | |||
일반 수업.일반 생물학은 살아있는 자연의 일반적인 생물학적 패턴을 연구하는 과학입니다. | 일반생물학 -특성화하다복잡한 과학으로서의 생물학. | 특성화하다복잡한 과학으로서의 생물학과 살아있는 자연의 일반적인 생물학적 법칙을 연구하는 과학. | 대표. §§ 1-4 | |||
주제 1. 세포 (17h) | ||||||
세포 이론. L.R. 기성품 미세 준비 및 설명에 대한 현미경으로 식물 및 동물 세포 관찰. | 기본 컨셉.세포학 . 세포는 유기체의 기본 구조 및 기능 단위입니다. 생물계로서의 세포. 그들의 관계, 살아있는 자연의 단일성의 증거로서의 유기체의 세포 구조. T. Schwann, M. Schleiden의 세포 이론의 주요 조항. | 예를 들다세포 및 비 세포 구조를 가진 유기체. 부르다: 세포의 중요한 특성; 세포 이론의 입장. 배우다 다양한 유기체의 세포. 생물사전 및 참고서에서 찾기용어 의미이론. 설명 식물과 동물의 공통 기원. 입증하다, 세포가 살아있는 구조라는 것. * 자체 공식화용어 정의세포학. 평가하다 세포 이론의 발견의 중요성. *입증하다, 세포의 구조와 기능의 교란은 유기체의 질병의 원인 중 하나입니다. | ||||
세포의 화학 성분의 특징. | 기본 컨셉.미량 원소. 다량 영양소. 데이터. 살아있는 유기체의 화학 성분의 특징. 미세 요소 및 거대 요소, 생물 분자의 무기 및 유기 물질 형성에 대한 기여. | 용어 정의 미량 영양소, 다량 영양소. 예를 들다:거시 및 미량 요소. 부르다: 무기물 세포; 특성화:거시 및 미량 요소의 생물학적 중요성. | ||||
물과 세포의 미네랄. | 살아있는 유기체의 물, 미네랄 염, 탄수화물 및 지질. | 관계를 밝혀라분자, 물 및그 속성. 특성화:물의 생물학적 역할;무기산 염의 생물학적 중요성. | §§ 7-8 | |||
탄수화물과 세포 생활에서의 역할. | 기본 컨셉.미량 원소. 다량 영양소. 탄수화물, 세포 생존의 역할. | 예를 들다:탄수화물과 관련된 물질. 부르다: 세포의 유기물; 탄수화물이 풍부한 세포, 조직, 기관. 특성화:탄수화물의 생물학적 역할. 나누다탄수화물 그룹. | ||||
지질과 세포 생활에서의 역할. | 기본 컨셉.미량 원소. 다량 영양소. 탄수화물 . 지질. 호르몬 | 예를 들다:지질과 관련된 물질. 부르다: 세포의 유기물; 지질이 풍부한 세포, 조직, 기관. 특성화:지질의 생물학적 역할. | §십 | |||
단백질의 구조. | 기본 컨셉. 데이터. 사물. 단백질 분자. | 부르다: 단백질이 풍부한 음식. 예를 들다 특성화:단백질 기능. 설명: | §열하나 | |||
단백질 기능. | 기본 컨셉.다람쥐. * 구체. 호르몬. 효소. 데이터. 살아있는 유기체의 화학 성분의 특징. 유기 물질, 신체에서의 역할. 단백질, 아미노산. 세포에서 단백질의 구조와 기능. 효소와 그 역할. 사물. 단백질 분자. | 핵심 개념을 정의합니다. 부르다: 단백질이 풍부한 음식. 예를 들다기능이 다른 단백질. 특성화:단백질 기능. 설명: 단백질 기능의 다양성에 대한 이유;단백질이 에너지원으로 거의 사용되지 않는 이유. | ||||
핵산과 세포 생활에서의 역할. | 기본 컨셉.핵산. 뉴클레오티드 데이터. 살아있는 유기체의 화학 성분의 특징. 유기 물질, 신체에서의 역할. 핵산, 그 구조 및 기능. 사물. 핵산 분자-DNA, RNA. | 핵심 개념을 정의합니다. 핵산에 완전한 이름을 부여하십시오 DNA와 RNA. 부르다: 세포에서 DNA 분자를 찾는 것;핵산 단량체. 목록 RNA 분자의 종류와 기능. 특성화:핵산의 기능. 비교하다 DNA와 RNA 분자의 구조. | 제12조 | |||
ATP 및 세포의 기타 유기 화합물. | 기본 컨셉. ATP. 호르몬. 비타민. 데이터. 살아있는 유기체의 화학 성분의 특징. 유기 물질, 신체에서의 역할. 호르몬과 효소와 그 역할. | 핵심 개념을 정의합니다. 부르다: ATP, 호르몬, 비타민이 풍부한 음식. 특성화:ATP, 호르몬, 비타민의 기능 | §13 et rep §§ 5-12 | |||
일반 수업 . 세포의 화학적 조직. | 핵심 개념을 정의합니다. | 대표. §§ 5-12 | ||||
세포 구조. 세포막. 핵. | 기본 컨셉.진핵생물, 외막.엑소사이토시스, 엔도사이토시스, 칼륨-나트륨 펌프. 사물. 플라즈마. 기능: 수송, 보호. 핵: 핵막, 핵 주스, 핵소체. 염색체, 반수체 및 이배체 염색체 세트 데이터. 세포 구조. 핵의 구조와 기능. 외막의 화학 성분. 프로세스. 식균 작용, 음세포 작용, 확산, 능동 수송. | 핵심 용어 정의 부르다 막 기능 설명하다 외막의 구조 및 화학적 조성 깨닫다 도면 분석을 기반으로 정보를 독립적으로 검색합니다. 설치 외막의 구조와 기능 사이의 관계. 차이 만들기 pinocytosis와 phagocytosis의 메커니즘 | §십사 | |||
세포질. 세포 센터. 리보솜. | 기본 컨셉.소기관. 세포질. 세포 센터. 리보솜. 데이터 . 세포 구조. 세포질, 막 및 비막 소기관 사물 . 세포질. 세포 센터. 리보솜. 데이터. 세포 구조. 세포의 주요 구성 요소와 세포 소기관 및 기능.세포 소기관 구조의 막 원리 | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다 가장 밝은 부분 설명하다 설치 찾다 | §열 다섯 | |||
주요 컨셉. 주당 순 이익. 골지 콤플렉스. 리소좀. 세포 내포물. 사물. EPS(거칠고 매끄럽게), AG, 리소좀. 세포 내포물. 데이터. 세포 구조. 세포의 주요 구성 요소와 세포 소기관 및 기능. 세포 소기관 구조의 막 원리. | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다 막 및 비막 세포 소기관. 가장 밝은 부분 진핵 세포의 구조적 특징 설명하다 세포질의 소기관과 철도 세포에서의 중요성, 핵의 구조 설치 세포 소기관의 구조와 기능의 관계 찾다 다양한 출처의 세포 구조에 대한 정보를 제공하고 이를 비판적으로 평가합니다. | §16 | ||||
미토콘드리아. 색소체.L.r. 식물 세포의 미세 준비의 준비 및 설명. | 기본 컨셉.소기관. 미토콘드리아. 색소체. 운동 소기관. 데이터 . 세포의 주요 구성 요소와 세포 소기관 및 기능. 세포 소기관 구조의 막 원리. | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다 막 및 비막 세포 소기관. 가장 밝은 부분 진핵 세포의 구조적 특징 설명하다 세포질의 소기관과 철도 세포에서의 중요성, 핵의 구조 설치 세포 소기관의 구조와 기능의 관계 찾다 다양한 출처의 세포 구조에 대한 정보를 제공하고 이를 비판적으로 평가합니다. | §17 | |||
원핵 생물과 진핵 생물의 구조의 유사점과 차이점. 등. 식물 세포와 동물 세포의 구조 비교. | 기본 컨셉.소기관. 진핵생물. 원핵생물. 데이터 . 박테리아 세포. 원핵생물, 진핵생물. 그들의 관계, 살아있는 자연의 단일성의 증거로서의 유기체의 세포 구조. | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다 막 및 비막 세포 소기관. 가장 밝은 부분 진핵 세포의 구조적 특징 설명하다 세포질의 소기관과 철도 세포에서의 중요성, 핵의 구조 설치 세포 소기관의 구조와 기능의 관계 찾다 다양한 출처의 세포 구조에 대한 정보를 제공하고 이를 비판적으로 평가합니다. | §§18-19 | |||
비세포 생명체. 바이러스. | 주요 컨셉. 바이러스, 유전 정보, 캡시드. 객체. 바이러스와 박테리오파지. 구조. 데이터. 전염병의 원인 물질. 바이러스성 질병(AIDS, 인플루엔자, 헤르페스, 간염) 예방 조치. 박테리오파지의 중요성. 프로세스. 바이러스 수명 주기 | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다 막 및 비막 세포 소기관. 가장 밝은 부분 진핵 세포의 구조적 특징 설명하다 세포질의 소기관과 철도 세포에서의 중요성, 핵의 구조 설치 세포 소기관의 구조와 기능의 관계 찾다 다양한 출처의 세포 구조에 대한 정보를 제공하고 이를 비판적으로 평가합니다. | §20, 담당자 §§ 14-19 | |||
일반 수업. | 기본 개념의 일반화, 체계화 및 통합. | 핵심 개념을 정의합니다. | §§ 14-20 | |||
주제 2. 유기체(47시간) | ||||||
주요 컨셉. 사물. 단세포 및 다세포, 식민지 유기체 데이터. 몸은 하나다 프로세스. 신진대사와 에너지 전환. 에너지 교환, 플라스틱 교환 | 핵심 용어를 정의합니다. 신진대사, 동화작용, 이화작용, 항상성. 설치 이러한 프로세스 간의 관계. | §21 | ||||
세포의 에너지 대사. | 주요 컨셉.대사, ATP, 거대 결합, 분해, 해당 작용, 산소 단계 사물. ATP 데이터. 에너지 교환의 단계. 프로세스. 에너지 교환: 준비 단계, 무산소 단계, 산소단계 | 정의를 내리다주요 컨셉. 설명 세포 대사에서 ATP의 역할, 산소에 대한 대부분의 유기체의 필요. EO의 단계 이름 지정 특성화하다OV의 본질과 의미, 포도당 분해의 예에 대한 에너지 교환 단계 설치 미토콘드리아 구조와 호흡의 관계. | §22 | |||
세포 영양. | 주요 컨셉. | 정의를 내리다주요 컨셉.음식. 음식 방법. 독립 영양. 이종영양체. 설치 다이어트의 관계. | §23 | |||
플라스틱 교환. 광합성. | 주요 컨셉.독립 영양, 플라스틱 대사, 광합성 사물. 독립영양생물 데이터. 몸은 개방형 시스템입니다. 밝은 단계와 어두운 단계의 반응 에너지원. 프로세스. 광합성: 밝은 단계와 어두운 단계. | 정의를 내리다주요 컨셉. 설명 광합성의 역할. 특성화하다빛과 어둠의 위상의 본질. | §24 | |||
독립 영양. 화학 합성. | 정의를 내리다주요 컨셉. 특성화하다화학 합성의 본질.가장 밝은 부분 광합성과 화학 합성의 차이점. | §25 | ||||
단백질 생합성. | 기본 컨셉.세대 세 쌍둥이. 유전자 코드. 코돈. 전사. 안티코돈. 방송 데이터. 신진대사와 에너지 전환은 생명체의 신호이며, 세포 생존력. 유전자 코드의 속성: 중복성, 특이성, 보편성. 프로세스. 전사 메커니즘, 번역 메커니즘. 패턴. 상보성의 원칙. 세포의 유전 정보 구현(단백질 생합성). | 용어 정의:동화, 젠. 부르다: 유전자 코드의 속성; 단백질 생합성에서 i-RNA, t-RNA의 역할. 분석하다 정의 내용:삼중항, 코돈, 유전자, 유전자 코드, 전사, 번역. 설명 유전자 코드의 본질. 특성화:전사 메커니즘; 번역 메커니즘. *다이어그램 만들기단백질 생합성 과정에서 유전 정보의 구현. | §26 | |||
생물학적 문제 해결 | ||||||
세포와 유기체의 전사 및 번역 조절. | 기본 컨셉.오페론과 재싸움, 구조적 유전자, 프로모터. 프로세스. 원핵생물과 진핵생물에서 단백질 합성의 조절 메커니즘. | 용어 정의:오페론 및 억제인자, 구조 유전자, 프로모터. 설명 원핵생물과 진핵생물에서 단백질 합성의 조절 메커니즘. | §§27, rep.§§ 21-26 | |||
일반 수업.세포의 신진 대사와 에너지. | 기본 개념의 일반화, 체계화 및 통합. | 핵심 개념을 정의합니다. | 대표. §§21-27 | |||
세포의 수명주기. | 주요 컨셉.세포의 번식, 유사분열, 감수분열, 생명(세포) 주기. 아폽토시스. 간기. 데이터. 세포 분열은 유기체의 성장, 발달 및 번식의 기초입니다. | 정의를 내리다주요 컨셉. 설명하다 세포의 생명(세포) 주기. 정보를 찾다비판적으로 평가하다 | §28 | |||
유사 분열. 유사 분열. | 주요 컨셉.번식, 유사분열, 유사분열. 데이터. 세포 분열은 유기체의 성장, 발달 및 번식의 기초입니다. 유사 분열, 본질 및 의미. 프로세스. 간접 세포 분열. 유사 분열의 단계. | 정의를 내리다주요 컨셉 설명하다연속적인 유사분열 단계 설명유사분열의 본질과 의미. 정보를 찾다다양한 출처의 세포 분열 방법에 대해비판적으로 평가합니다. | §29 | |||
33. | 감수 분열. | 주요 컨셉.번식, 감수 분열. 데이터.세포 분열은 유기체의 성장, 발달 및 번식의 기초입니다. 감수 분열, 본질 및 의미. 프로세스.감소 세포 분열. 유사분열과 감수분열의 단계 | 정의를 내리다주요 컨셉 설명하다감수 분열의 1단계와 2단계 설명감수분열의 본질과 의미 가장 밝은 부분감수 분열과 유사 분열의 차이점 정보를 찾다다양한 출처의 세포 분열 방법에 대해비판적으로 평가하다 | §서른 | ||
34. | 유기체의 번식 형태. 무성 생식. | 주요 컨셉.유성생식, 무성생식. 데이터.무성 생식의 유형. 프로세스 번식은 무성 및 성적입니다. | 정의를 내리다주요 컨셉 입증하다 | §31 | ||
35. | 성적 재생산. | 주요 컨셉. 성적 재생산과 그 형태. 사물.생식 세포의 구조 | 정의를 내리다주요 컨셉 입증하다번식은 야생 동물의 가장 중요한 속성 중 하나입니다 비교하다무성 생식 및 유성 생식 및결론을 짓다비교를 기반으로 논쟁유성 생식의 출현의 생명 진화의 중요성에 대한 그의 관점 설명하다생식 세포 구조 | §32 | ||
36. | 성 세포의 발달. | 주요 컨셉. 유성 생식, 배우자 생성. 데이터.배우자 형성의 중요성.프로세스.생식 세포의 형성. 번식, 성장, 성숙의 단계. | 정의를 내리다주요 컨셉 입증하다번식은 야생 동물의 가장 중요한 속성 중 하나입니다 부르다배우자 형성 단계 | §33 | ||
37. | 수분. | 주요 컨셉.수정과 그 형태. 데이터.수정의 생물학적 중요성 프로세스.수분. | 정의를 내리다주요 컨셉 입증하다번식은 야생 동물의 가장 중요한 속성 중 하나입니다 특성화하다시비의 본질과 의미 | §34 | ||
38. | 개체 발생은 유기체의 개별 발달입니다. | 주요 컨셉. 개체 발생, 그 유형. 데이터.발달의 배아 및 배아 후 기간. 동물의 개체발생, 인간의 개체발생. 프로세스 개체 발생 기간: 배아 및 배아 후. | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다개체 발생 기간 운전하다간단한 조사데이터를 사용하여 깨닫다 | §35 | ||
39. | 배아 기간.L.r. 인간 배아와 다른 포유동물의 관계를 증명하기 위한 유사성의 징후 확인. | 주요 컨셉.개체발생, 배발생, 기관발생, 세포 분화, 포배, 낭배, 내배엽, 외배엽, 중배엽. 사물.포배, 가스트룰라, 배아층 데이터.발달의 배아 기간. 동물의 개체발생, 인간의 개체발생. 프로세스.개체 발생 기간 : 배아, 포배 형성 과정, 낭포. 이론, 법칙. 생물 유전 법칙 | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다개체 발생 기간 공식화하다생물 유전 법칙 설명하다배발생 과정 비교하다포배 및 낭배 단계 운전하다간단한 조사데이터를 사용하여유기체 세계의 단일성의 증거 깨닫다도면 분석에 기반한 독립적인 정보 검색 | §36 | ||
40. | 개인 개발. 태아기. | 주요 컨셉.개체 발생. 데이터.발달의 배후 기간. 동물의 개체발생, 인간의 개체발생. 프로세스.개체 발생 기간: 배아 후. | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다개체 발생 기간, 비교하다태아 발달의 유형. 운전하다간단한 조사데이터를 사용하여유기체 세계의 단일성의 증거 깨닫다도면 분석에 기반한 독립적인 정보 검색 | §37, 담당자. §28-36 | ||
41. | 일반 수업. | 기본 개념의 일반화, 체계화 및 통합. | 핵심 개념을 정의합니다. | §§28-37, 27 | ||
42. | 유전 발달의 역사. | 주요 컨셉.유전학, 유전자, 유전자형, 가변성, 유전, 표현형, 하이브리드 방법. 데이터.기본 유전 개념. 유전과 가변성은 유기체의 속성입니다. 유전학은 유전과 변이의 법칙에 대한 과학입니다. 멘델 - 유전학의 창시자 현상. 유전, 변이 | 정의를 내리다주요 컨셉 특성화하다유전과 가변성의 생물학적 과정의 본질 설명유전과 변이의 원인, 실제 인간 활동에서 현대 ENKM의 형성에서 유전학의 역할 | §38 | ||
43. | 상속의 패턴. 모노 하이브리드 크로스. | 주요 컨셉.대립 유전자, 단일 잡종 교배, 우성 및 열성 형질, 분할 법칙 데이터. 법률, 이론. | 정의를 내리다주요 컨셉 낳다균일성의 법칙과 분할의 법칙의 공식화 설명하다 분석하다 구성하다모노 하이브리드 교차 방식, 정의하다 써 내려 가다 문제를 해결하려면모노하이브리드 은폐용 | §39 | ||
44. | 크로스 분석. 등. 가장 간단한 교배 계획을 작성하십시오. | 주요 컨셉.대립 유전자, 다중 대립 유전자. 모노하이브리드 교배, 우성 및 열성 형질, 분할 법칙 분석 데이터.유전 법칙의 세포학적 기초 법률, 이론.분열의 법칙, 배우자의 순도의 법칙 | 정의를 내리다주요 컨셉 낳다획일성의 법칙과 쪼개짐의 법칙의 공식화, 교차 분석 설명하다모노 하이브리드 교차법의 표현 메커니즘; 분석하다모노 하이브리드 교배의 상속 패턴 내용 구성하다모노 하이브리드 교차 구성표 정의하다표현형 유전자형과 유전자형 표현형에 의해,계획에 따라 배우자 유형, 표현형 및 유전자형의 수 써 내려 가다우성 및 열성 형질의 지정 문제를 해결하려면모노하이브리드 은폐용 | §40 | ||
45. | 이종교배. | 주요 컨셉.이종교배, 우성 및 열성 형질, 독립 상속의 법칙 데이터.독립 상속법의 표현 조건, 독립 상속법의 표현에서 유전자형과 표현형의 비율 : 9:3:3:1. 유전 법칙의 세포학적 기초 프로세스.이 잡종 교배에서 형질의 유전 메커니즘 법률, 이론.독립 승계의 법칙 | 정의를 내리다주요 컨셉 설명하다l 이 잡종 교배의 규칙 성을 나타내는 메커니즘 공식화하다독립 상속의 법칙 부르다독립승계법의 조건 구성하다이종교배 방식 분석하다이종교배 방식 정의하다계획에 따르면 배우자 유형, 표현형 및 유전자형의 수, 자손의 형질 발현 확률 문제를 해결하려면이종교배용 | §41 | ||
46. | 염색체 유전 이론. | 기본 컨셉.상동 염색체. 유전자좌. 크로스오버 - 크로스오버. 동사 변화. 연결된 유전자 데이터.유전자의 위치:같은 염색체에, 다른 염색체에.유전자의 선형 배열. T. Morgan의 법칙을 충족시키기 위한 조건. 염색체의 교차(교차)는 유전적 다양성의 원인입니다. 프로세스연결된 상속. 패턴 T.Morgan의 법칙. | 용어 정의:상동 염색체, 접합, 교차. 저명한비G. Mendel과 T. Morgan의 발견의 본질. 공식화하다개념의 정의연결된 유전자. 설명연결된 상속에서 형질의 재조합에 대한 이유. | §42 | ||
47. | 독립적인 유전자의 상호작용. | 기본 컨셉.대립 유전자. 유전자형 우세. 표현형. 데이터.유전자형 - 상호 작용하는 유전자 시스템(통합 시스템). 질적 및 양적 특징. 상호 작용의 특성: 추가, 억제, 전체 행동. 형질 발현에 대한 유전자 수의 영향. 프로세스.유전자의 상호작용과 여러 작용 | 용어의 정의를 제공합니다. 예를 들다: 유전자의 대립형질 상호작용; 유전자의 비 대립 유전자 상호 작용. 부르다비 대립 유전자의 상호 작용의 본질. 설명하다다중 유전자 작용의 발현. | §43 | ||
48 |
| 기본 컨셉.세포질(비염색체) 유전. | 용어의 정의를 제공합니다. 예를 들다.세포질(비염색체) 유전. | §44 | ||
49. | 유전적 성별 결정. 등. 가장 단순한 유전 문제의 해결책. | 주요 컨셉.상염색체, 성염색체, 이형 섹스, 동형 섹스 데이터.성 관련 형질의 유전의 특징, 성 유전에 대한 지식의 실질적인 중요성, 프로세스. 성 관련 유전, 성 결정의 염색체 메커니즘 | 정의를 내리다주요 컨셉 설명성 분열의 세포 학적 메커니즘 가장 밝은 부분성 관련 유전의 특징 구성하다염색체 성 결정 체계 및 설명기구 비교하다남성과 여성의 핵형 깨닫다정보에 대한 독립적인 검색 결정하다생물학적 작업 | §45 | ||
50. | 가변성. | 주요 컨셉.가변성, 유전성, 돌연변이 및 변형 가변성, 돌연변이 유발 인자 데이터.생물학적 중요성, 조합 가변성의 원인: 염색체의 독립적 발산, 교차, 수정 중 배우자의 무작위 만남. 발생 장소, 돌연변이의 원인, 신체에 미치는 영향에 따른 돌연변이 분류 프로세스.돌연변이 법률, 이론 표현형 가변성의 통계적 패턴 | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다다양한 종류의 가변성 특성화하다 설명 입증하다수정의 가치 공식화하다상동 급수의 법칙 정보를 찾다다양한 소스와비판적으로 평가하다 | §46 | ||
51. | 돌연변이의 유형. | 주요 컨셉.가변성, 돌연변이 가변성, 돌연변이 유발 인자 데이터.생물학적 중요성 돌연변이 가변성. 발생 장소, 돌연변이의 원인, 신체에 미치는 영향에 따른 돌연변이 분류 프로세스.돌연변이 | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다다양한 종류의 가변성, 돌연변이의 유형 특성화하다유전 및 비 유전적 다양성의 징후,돌연변이의 유형 설명변동성 유형의 발생 메커니즘, 돌연변이가 신체에 미치는 영향 입증하다돌연변이의 중요성 정보를 찾다다양한 소스와비판적으로 평가하다 | §47 | ||
52. | 체세포 및 생성 돌연변이. | 주요 컨셉.체세포 및 생성 돌연변이. 돌연변이의 원인, 신체에 미치는 영향의 결과 프로세스.돌연변이 | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다돌연변이의 원인 특성화하다유전 및 비 유전적 다양성의 징후,돌연변이의 유형 설명돌연변이원의 신체에 대한 영향 메커니즘 입증하다돌연변이의 중요성 정보를 찾다다양한 소스와비판적으로 평가하다 | §48, 담당자. §§38-47 | ||
53. | 일반 수업.유전학의 기초. 문제 해결 С-6. | 기본 개념의 일반화, 체계화 및 통합. | 핵심 개념을 정의합니다. | 대표. §§38-48 | ||
54. | 인간 유전학 연구 방법. | 주요 컨셉 인간 유전 연구 방법 : 계보, 쌍둥이, 세포 학적, 인구, 유전 질환 프로세스 유전 유형: 상염색체 우성, 상염색체 열성; X염색체에 연결된 데이터 인간 유전 질환과 그 원인. 유전자 질환: 페닐케톤뇨증, 겸상 적혈구 빈혈, 혈우병. 염색체 질환: 다운 증후군, 파타우, 클라인펠터, 셰레셰프스키-터너 유전병 예방: 의료 유전 상담, 건강한 생활 습관, 산전 진단 | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다인간의 유전을 연구하는 방법, 가장 밝은 부분 특성화하다 찾다비판적으로 평가하다 | §49 | ||
55. | 유전과 건강. | 주요 컨셉.유전 질환 데이터.인간 유전 질환과 그 원인. 유전자 질환: 페닐케톤뇨증, 겸상 적혈구 빈혈, 혈우병. 염색체 질환: 다운 증후군, Patau, Klinefelter, Shereshevsky-Turner. | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다기본 가장 밝은 부분인간 유전학에 방법을 적용하는 데 어려움 특성화하다인간의 유전을 연구하는 방법 설명, 유전병의 원인 찾다다양한 출처의 정보와비판적으로 평가하다 | §오십 | ||
56. | 유전자 보안 문제. 등. 환경(간접적으로)에서 돌연변이원의 출처 식별 및 신체에 미치는 영향의 가능한 결과 평가. | 주요 컨셉.유전자 보안. 데이터.유전병 예방 : 의료 유전 상담, 건강한 생활 습관, 산전 진단 | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다 설명동거의 위험성,유전 상담의 영향, 유전병의 원인 찾다다양한 출처의 정보와비판적으로 평가하다 | §51 | ||
57. | 일반 수업.인간의 유전학. | 기본 개념의 일반화, 체계화 및 통합. | 핵심 개념을 정의합니다. | 대표. §§49-51 | ||
58. | 기본 육종 방법과 생명 공학. | 주요 컨셉.육종, 품종, 교잡, 선택, 이종, 생명공학 데이터.유전학은 선택의 이론적 기초입니다. 기본 육종 방법: 교잡, 인공 선택 프로세스 인공 돌연변이 | 정의를 내리다주요 컨셉 깨닫다 | §64 | ||
59 | 식물 육종 방법. | 주요 컨셉. 데이터. 이론과 법칙 프로세스 인공 돌연변이 | 정의를 내리다주요 컨셉 설명 특성화하다 깨닫다다양한 출처에서 정보를 독립적으로 검색 | §65 | ||
60. | 식물 육종 방법. | 주요 컨셉.선택, 다양성, 교잡, 선택, 이종 데이터.유전학은 선택의 이론적 기초입니다. 기본 육종 방법: 교잡, 인공 선택, 현대 식물 육종의 성과.쿠르스크 지역의 농업 생산에 사용되는 주요 식물 품종 이론과 법칙 유전적 변이의 상동 급수의 법칙, 재배 식물의 기원 중심 교리 프로세스 인공 돌연변이 | 정의를 내리다주요 컨셉 설명동종계열법칙의 육종작업의 중요성과 재배식물의 원산지론 특성화하다재배 식물의 원산지에 관한 규정. 깨닫다다양한 출처에서 정보를 독립적으로 검색 | §65 | ||
61 | 동물 사육 방법. | 주요 컨셉.번식, 교잡, 선택 데이터.선택 유형: 개인 및 대량. 교차 유형: 관련 및 관련 없음. 원거리 교배. 쿠르스크 지역의 주요 농업 동물 | 정의를 내리다주요 컨셉 부르다동물 사육에 사용되는 방법 가장 밝은 부분번식 징후 비교하다식물과 동물의 원거리 교잡 특성화하다축산업의 교배 유형 깨닫다다양한 출처에서 정보를 독립적으로 검색 | §66 | ||
62. | 미생물의 선택. | 주요 컨셉. 데이터.현대 선택 방법. 생명 공학의 발전. 세포 및 유전 공학의 발전. | 정의를 내리다주요 컨셉 특성화하다 | §67 | ||
63. | 생명공학의 현황과 전망. 등. 생명 공학의 일부 연구 개발의 윤리적 측면에 대한 분석 및 평가. | 주요 컨셉 게놈, 클로닝, 생명공학, 유전공학, 세포공학 데이터 현대 선택 방법. 생명 공학의 발전. 조직 배양 방법. 세포 및 유전 공학의 발전. 생명 공학 연구 개발의 윤리적 측면 | 정의를 내리다주요 컨셉 특성화하다생명 공학 및 유전 공학의 발전. 평가하다생명공학의 윤리적 측면 | §68, 담당자 64-67 | ||
64. | 일반 수업.선택과 생명공학의 기초. | 기본 개념의 일반화, 체계화 및 통합. | 핵심 개념을 정의합니다. | 대표. §§64-68 | ||
65. | 살아있는 자연 조직의 세포 및 유기체 수준에서 연구되는 일반적인 생물학적 패턴. | 살아있는 자연 조직의 세포 및 유기체 수준에서 연구 된 일반 생물학적 패턴의 기본 개념의 일반화, 체계화 및 통합. | 핵심 개념을 정의합니다. | 술어 | ||
66. | 생물의 조직 수준. | 주제의 기본 개념 | 기본 개념의 일반화, 체계화 및 통합. | |||
67. | 세포는 생명체의 구조적 단위입니다. | 주제의 기본 개념 | 기본 개념의 일반화, 체계화 및 통합. | |||
68. | 세포의 신진 대사와 에너지. | 주제의 기본 개념 | 기본 개념의 일반화, 체계화 및 통합. | |||
69. | 유기체의 번식 및 개별 발달. | 주제의 기본 개념 | 기본 개념의 일반화, 체계화 및 통합. | |||
70. | 마지막 수업. | |||||
지식, 기술 및 능력을 평가하기 위한 기준 및 규범
재학생
학생들의 구두 반응 평가
마크 "5"다음 경우에 설정:
1. 전체 프로그램 자료에 대한 학생들의 지식, 이해, 동화 깊이.
2. 연구 자료의 주요 조항을 강조 표시하는 능력은 사실과 예를 바탕으로 일반화, 결론 도출, 주제 간 및 주제 내 연결을 설정하고 익숙하지 않은 상황에서 습득한 지식을 창의적으로 적용합니다.
3. 구두 답변과 함께 연구 자료의 재생산에 오류 및 결점이 없음, 교사의 추가 질문을 통해 개별 부정확성 제거, 구두 언어 문화 존중.
마크 "4":
1. 학습한 모든 프로그램 자료에 대한 지식.
2. 사실과 예를 바탕으로 연구 자료의 주요 조항을 강조 표시하여 일반화하고, 결론을 내리고, 주제 내 연결을 설정하고, 습득한 지식을 실제로 적용하는 능력.
3. 연구 자료의 재생산, 구술 문화의 기본 규칙 준수의 사소한 (거칠지 않은) 오류 및 단점.
마크 "3"(과학적 개념의 요소와 결합된 표현의 수준):
1. 프로그램의 최소 요구 사항 수준에서 자료에 대한 지식과 동화, 자기 복제의 어려움, 교사의 도움이 거의 필요하지 않음.
2. 재생산 수준에서 작업할 수 있는 능력, 수정된 질문에 대답하는 데 어려움.
3. 심각한 오류의 존재, 연구 자료의 재생산에 대한 몇 가지 사소한 오류, 구술 문화의 기본 규칙에 대한 약간의 비준수.
마크 "2":
1. 프로그램의 최소 요구 사항보다 낮은 수준에서 자료에 대한 지식과 동화, 연구 자료에 대한 별도의 아이디어.
2. 재생산 수준에서 작업하는 기술 부족, 표준 질문에 답하기 어려움.
3. 몇 가지 실수, 연구 자료를 재생할 때 많은 실수, 구술 문화의 기본 규칙을 크게 위반하는 경우.
실제 (실험실) 작업의 구현 평가
마크 "5"학생이 다음과 같은 경우 배치됩니다.
1. 실험의 목적을 정확히 파악한다.
2. 필요한 실험 및 측정 순서에 따라 작업을 완전히 완료했습니다.
3. 실험에 필요한 장비를 독립적이고 합리적으로 선택하고 준비했으며 결과와 결론을 가장 정확하게 제공하는 조건과 모드에서 모든 실험을 수행했습니다.
4. 과학적으로 유능하고 논리적으로 관찰을 설명하고 경험에서 나온 결론을 공식화했습니다. 제시된 보고서에서 그는 모든 기록, 표, 그림, 그래프, 계산을 정확하고 정확하게 작성하고 결론을 도출했습니다.
5. 조직 및 노동 기술을 보여줍니다 (청결한 작업장과 테이블의 질서 유지, 경제적으로 소모품 사용).
6. 실험은 안전 예방 조치와 재료 및 장비 작업 규칙을 고려하여 계획에 따라 수행됩니다.
마크 "4"학생이 다음과 같은 경우 배치됩니다.
1. 충분한 측정 정확도를 제공하지 않는 조건에서 실험을 수행했습니다.
2. 혹은 2~3개의 단점이 있었다.
3. 또는 하나 이상의 사소한 오류와 하나의 결함.
4. 또는 실험이 완전히 완료되지 않았습니다.
5. 또는 그가 부정확한 경험에서 얻은 관찰에 대한 설명에서 결론이 불완전하게 만들어졌습니다.
마크 "3"학생이 다음과 같은 경우 배치됩니다.
1. 실험의 목적을 정확하게 파악 작업을 절반 이상 올바르게 수행하지만 완성 된 부분의 양은 작업의 기본적으로 중요한 주요 작업에 대한 올바른 결과와 결론을 얻을 수 있는 정도입니다.
2. 또는 교사의 도움으로 수행되는 경험의 시작에 대한 작업뿐만 아니라 장비, 물건, 재료의 선택; 또는 실험 및 측정 과정에서 관찰 설명, 결론 공식화에 오류가 발생했습니다.
3. 실험은 비합리적인 조건에서 수행되어 더 큰 오류가 있는 결과를 초래했습니다. 또는 보고서에서 이 작업의 기본 특성이 아니지만 실행 결과에 영향을 미치는 총 2개 이상의 오류(단위, 측정, 계산, 그래프, 표, 다이어그램 등의 기록)가 발생하지 않았습니다.
4. 교사의 요청에 따라 수정되는 실험 중 심각한 실수(설명, 작업 설계, 재료 및 장비 작업 시 안전 규칙 준수)를 합니다.
마크 "2"학생이 다음과 같은 경우 배치됩니다.
1. 경험의 목적을 독립적으로 결정하지 않았습니다. 작업을 완료하지 않았고 필요한 장비를 준비하지 않았으며 수행된 작업의 양으로 인해 올바른 결론을 도출할 수 없습니다.
2. 또는 실험, 측정, 계산, 관찰이 잘못 이루어졌습니다.
3. 또는 작업과정 및 보고서에서 "3"의 평가요건에 기재된 모든 미비점이 종합적으로 발견된 경우.
4. 실험 중 설명, 작업 설계, 물질 및 장비 작업 시 안전 규칙 준수에서 교사의 요청에도 불구하고 수정할 수 없는 중대한 실수를 두 번(또는 그 이상) 범합니다.
독립적인 서면 및 제어 작업 평가.
마크 "5"학생이 다음과 같은 경우 배치됩니다.
1. 실수와 결점 없이 일을 해냈다.
2. 하나 이상의 결함이 허용되지 않습니다.
마크 "4"학생이 작업을 완전히 완료했지만 허용되는 경우 설정됩니다.
1. 하나의 사소한 오류와 하나의 결함이 없습니다.
2. 또는 2개 이하의 결점.
마크 "3"학생이 작업의 2/3 이상을 올바르게 완료했거나 허용된 경우 설정됩니다.
1. 실수는 2개 이하.
2. 또는 하나의 총체적 오류 및 하나의 비총체적 오류 및 하나의 결함.
3. 또는 2~3개 이하의 사소한 실수.
4. 또는 하나의 작은 실수와 세 가지 단점.
5. 또는 오류가 없지만 4~5개의 결점이 있는 경우.
마크 "2"학생이 다음과 같은 경우 배치됩니다.
1. "3"의 표시를 설정할 수 있는 기준을 초과하는 실수 및 결함의 수를 만들었습니다.
2. 또는 작업의 절반 미만을 올바르게 수행한 경우.