19세기 후반의 학생. 지침

19 세기 후반 러시아의 부르주아 관계 발전은 고등 교육에 대한 특별한 요구 사항을 제시했습니다.이 기간의 개혁과 관련하여 대규모 관리 군대의 교육 자격을 높일 필요가있었습니다. 문제는 기술 교육을 받은 전문가를 양성하고 대학의 연구 활동을 확대하며 새로운 고등 교육 기관을 만드는 것이었습니다. 이미 60 년대에 St. Petersburg Institute of Technology (1862), Mining Institute (1866), Moscow Higher Technical School (1868) 등 많은 기술 교육 기관이 고등 교육 기관으로 변형되었습니다. 이와 함께, 새로운 고등 기술 교육 기관이 개설되어 그 수가 7에서 거의 60으로 증가했습니다.

특수 교육 분야로서 국가 기술 대학의 형성과 활동에 대해서는 언급하지 않고 나중에 19 세기 후반 러시아 대학의 역사로 돌아갑니다.

지난 세기 중반까지 러시아에는 모스크바, 상트페테르부르크, 카잔, 하르코프, 데르프트, 키예프 등 6개의 대학이 있었습니다. 대학은 미국에서 가장 큰 과학 및 교육의 중심지였습니다. 그들은 중등 및 고등 학교, 의사 및 과학자를 위한 교사를 양성했습니다. 대학은 과학적 사고의 초점이었고 뛰어난 과학자 교수 덕분에 널리 알려졌습니다. 모스크바 대학에서는 역사가 T. N. Granovsky와 S. M. Solovyov가 있었습니다. 상트페테르부르크에서 수학자 P. L. Chebyshev와 V. Ya. Bunyakovsky, 물리학자 E. Kh. Lenz, 동물학자 S. M. Kutorga; 카잔에서 - 수학자 N. I. Lobachevsky, 화학자 N. N. Zinin. 과학 및 교육 업무 외에도 대학 과학자들은 국가 경제 문제에 대한 자문, 다양한 위원회 및 위원회 위원, 교육 업무 수행, 공개 강연 등을 수행했습니다.

대학은 순수한 과학적 프로파일링 외에 응용 지식도 제공했습니다. 해당 학부에서는 의학, 역학 등을 공부했고, 대학에는 진료소, 연구실, 과학 도서관을 만들었습니다. 19 세기 전반기에 가장 유명한 것은 오래된 러시아 대학 인 모스크바였습니다. 막내는 세인트루이스 대학교였다. 1833년 폴란드 봉기가 패배하고 빌나와 바르샤바 대학이 폐쇄된 후 키예프의 블라디미르가 세워졌습니다.

대학의 활동은 법령으로 정해져 있습니다. 1835년의 헌장은 이전에 존재했던 자율성을 효과적으로 제거했고, 대학의 전체 수명은 거의 전적으로 군대에 의해 임명된 교육 지구의 이사에 의해 완전히 통제되기 시작했습니다.

학생 생활의 일상은 또한 본질적으로 준군사적이었습니다. 군대 활동, 군대에 가까운 규율; 긴 머리, 수염 및 콧수염 착용 금지를 포함한 엄격한 행동 규제; 의무 유니폼, 위반은 대학에서 퇴학으로 처벌받을 수 있습니다. 이것은 또한 대학 건물의 일부 외부 액세서리에 의해 강조되었습니다. 그래서 상트페테르부르크 대학교에서는 50년대 말까지 주요 회랑 한가운데서 “다소 큰 구리 대포가 계속 과시했는데, 이는 대학이 지난 몇 년간 군사정권의 침공을 피하지 못했다는 것을 의미한다. Nicholas 통치 기간 동안 체육관에서 총기 기술을 가르치는 동안 학생들은 대포 사격을 연습했습니다.

교사의 연구 작업도 엄격한 통제를 받았다. 교수들은 강의 프로그램을 총장 승인을 위해 제출해야 했으며, '신뢰성'이 의심될 경우 교육구 관리위원에게 검토를 요청했다. 주법, 정치경제학 및 모든 역사학 분야의 과정을 위한 프로그램은 교육부의 승인을 받아야 했습니다.

"내란과 폭동에 충격을 받은 유럽 강대국"의 주법은 일반적으로 대학 교육에서 제외되었습니다. 따라서 법학 교수는 영어 기관뿐만 아니라 러시아 법전까지 참조할 수 있습니다. 철학은 또한 "독일 과학자들에 의해 이 과학의 현대적 비난받을 만한 발전으로" 쓸모없는 것으로 인식된 대학의 커리큘럼에서 제외되었습니다.

당연히 이러한 변화는 교육 수준을 낮췄습니다. 교수직을 준비하기 위한 해외 과학 여행을 피하기 위해 1842년의 헌장에 따라 이 인턴십을 대체하기 위해 고안된 부교수 연구소가 도입되었습니다.

동시에 대학의 내부 생활에 대한 행정 장관의 통제가 강화되었습니다. 1849년의 규정에 따르면, 대학 총장은 장관의 후속 승인을 받아 평의회에서 선출되지 않고 단순히 그가 임명했습니다. 또한 교육부 장관은 학장의 해임 및 해임 권한을 받았습니다.

정치적 신뢰성은 대학 교육의 이념적 기반으로 인식되었다. 상트페테르부르크 대학을 방문한 비비코프 키예프 총독. 블라디미라는 공개 연설에서 학생들에게 이렇게 말했습니다. 경찰 검열은 과학자들의 작품에서 연구 사고의 발전을 방해했을뿐만 아니라 학생들의 세계관과 심리학에 부정적인 영향을 미치고 사회적, 정신적 무관심을 일으키고 젊은 에너지를 과학 문제에 전혀 돌리지 않았습니다. 그 해의 학생은 다음과 같이 회상했습니다. 독창적이고 대담하게 꼬이고 우주를 놀라게 합니다. 그리고 이제 그들은 레스토랑이나 기타 유흥 시설을 부수고 Nikolaevsky 다리를 따라 술취한 갱단을 걷고 행인의 모자를 쓰러 뜨리고 모자를 Neva로 던진 다음 상점 표지판을 걸었습니다 ... 그러한 스캔들은 항상 그런 것은 아닙니다. 잘 가다가 종종 치열하게, 때로는 경찰과 유혈 충돌로 끝이 났습니다."

동시에, 그의 경계 관찰은 주로 학생들의 정치적 신뢰성에 관한 것이기 때문에 그러한 사건은 대부분 대학 당국의 처벌 조치를 수반하지 않았습니다. 학생들의 구성을 규제하는 것도 같은 목표를 추구했습니다. 1839년에 도입된 대학의 등록금은 10년 동안 지속적으로 인상되어 가난하고 소외된 가정의 젊은이들의 입국을 제한하고 귀족 출신의 사람들만 "국가 코쉬트"에 등록했습니다.

1950년대 후반과 1960년대 초반의 새로운 정치 경향은 대학 생활에 눈에 띄는 영향을 미쳤습니다. 이미 50 년대 말에 민간인이 Nazimov, Kokoshkin, Vasilchikov 대신 교육 지구의 수탁자로 임명되기 시작했습니다. -Kyiv N. I. Pirogov의 알려진 의학 과학자.

대학 교수진에도 큰 변화가 일어났다. “1854년에 대학에서 일했던 교사의 50%가 1862년 말까지 자퇴했습니다. 1861년 가을까지 교수진의 47.5%가 새로운 사람이었습니다. 변경 사항은 모든 대학에 영향을 미쳤습니다. 특히 상트페테르부르크와 카잔에서 각각 58.3%와 61%가 퇴사했고 전체 직원의 59%와 58.8%가 재진입했다. 보수적인 오래된 교수들은 젊고 진보적인 과학자들로 대체되었습니다. Nikolaev 시대의 주요 역사 작가 중 한 명인 러시아 역사 교수 N. G. Ustyalov는 상트 페테르부르크 대학에서 투표를 받았고 N. I. Kostomarov는 망명에서 돌아오기 직전에 그 자리에 선출되어 유죄 판결을 받았습니다. 시릴과 메소디우스 학회. 변호사, 역사가, 사회학자이자 저명한 자유주의 공인인 교육자 D. I. Moyer와 K. D. Kavelin이 법학부에 입학했습니다. 상트 페테르부르크 대학 물리학 및 수학 학부의 자연 학부에서 미래의 위대한 과학자이자 젊은 조교수 인 D.I. Mendeleev, 매우 재능있는 화학자 N.I.가 대학의 총장이되었습니다.

점차 대학 강의의 성격과 내용이 변하기 시작했다. 교수들은 학생들에게 유럽 과학의 현대적 성취, 새로운 과학 이론에 대해 알렸습니다. 1864년 Charles Darwin의 책 "종의 기원"을 러시아어로 번역하여 과학에 혁명을 일으켰습니다. 강의 과정에서 서유럽 문학, 역사 및 법을 다루는 데 더 큰 자리가 주어지기 시작했습니다. 과학 출판물도 강화되었습니다. 60년대 초반에 Solovyov의 고대 시대 러시아 역사, Kostomarov의 Historical Monographs and Researches, Beketov의 식물학 코스의 새 책이 절판되었습니다. 학생에게는 해외 인턴십 기회가 있었고, 대학교수에게는 과학 여행의 기회가 있었습니다. 과학 토론은 대학 생활에서 새로운 현상이 되었습니다.

1860년, 코스토마로프와 포고딘 사이의 공개 분쟁이 상트페테르부르크 대학에서 벌어졌습니다. 그 이유는 노르만 이론에 대한 첫 번째 연설이었습니다. Pogodin의 이론을 지지하는 사람은 과학적 논쟁에 열린 성격을 부여하고 큰 대중의 관심을 불러일으키는 토론을 시작했습니다. 토론회가 열리는 동안 대학의 강당은 젊은이들로 붐볐다.

동시대의 한 사람은 이렇게 회상했습니다. “그들은 같은 의자에 2명씩 앉았습니다. 그들은 서로의 무릎, 창문, 바닥에 앉았습니다.” 청취자들의 동정은 대부분 코스토마로프 편이었습니다. 과학지식을 보급하려는 대학 과학자들의 열망은 이전에 행정적 박해를 받았던 공개강의 낭독에서도 나타났다. 자유 경제 사회 하에서 50 년대 말부터 광범위한 프로그램에 대한 공개 강의가 재개되었으며 St. Petersburg University S. S. Kutorga 교수는 "인간과 자연에 관한"전체 과정을 거기에서 제공했습니다. 카잔에서는 대학 교수인 Eshevsky, Babst, Bulich 및 Pakhman이 인문학 강의를 했습니다. 상트 페테르부르크에서는 "공익"협회가 Passage에서 공개 강의실을 열었습니다. 최고의 대학 교수들은 다음과 같은 글을 읽었습니다.

Lenz, Zagorsky, Khodnev, Tsonkovsky. 티켓이 끊겼습니다. 강의는 붐비는 녹색에서 진행되었습니다. 각각 최소 300명, 많게는 500명 이상이 참석했습니다.

대학생활에도 변화가 생겼다. 병영 규율과 경찰 통제의 정신은 점차 사라졌습니다. 동시대 사람에 따르면, "일련의 해방 활동이 시작되었습니다." 그 결과 학생들이 더 자유롭게 느꼈습니다. 댄디-백-여름에도 보관이 되었는데... 그와 동시에 덥수룩한 갈기와 콧수염을 기른 ​​학생들이 대학가에 나타나기 시작했다... 이 모든 것이 하찮은 일이지만, 말로 표현할 수 없을 정도로 기운을 북돋아 주고 힘을 북돋아 주었다….”

대다수 학생의 빈곤, 사회적 지위의 특권 부족: 소규모 토지 귀족, 성직자, 속물주의, 그들은 재산에서 분리되어 본질적으로 raznochintsy-이 모든 것이 그들에게 독립을 가져 왔습니다. 행동과 판단, 자신의 힘에만 의존하는 습관, 불의에 대한 편협함.

그러한 젊은이들의 호기심은 과학뿐만 아니라 공공 생활에 대한 적극적인 관심에서도 나타났습니다. 이와 함께 대학의 현안과 그들의 입장을 논의하고자 하는 열망이 생겨났다. 따라서 세인트루이스의 학생들은 넵.), 장로의 명령 ... 교수와 학생에 대한 풍자. 그러나 곧 전단의 편집자와 직원이 관리인인 Shcherbatov 왕자에게 소환되어 전단의 텍스트를 그에게 제출하도록 명령했습니다. 당연히 더 이상의 배포는 중단되었습니다. 이와 유사한 행정 조치는 학생들의 분노를 불러일으켰고, 이는 전국에서 일어나고 있는 모든 일에 의해 강화되었습니다. “위로부터 많은 자유주의적 조치가 취해졌습니다.” - 사회는 그들에게 큰 동정을 표함과 동시에 모든 단계에서 마주치는 학대와 불법에 대해 원망하고, 걱정하고, 항의했습니다. 이스크라가 머리에 있는 풍자적인 전단지는 그들을 비난했습니다. 수십명의 서명을 받은 시위가 신문에 실렸다… 당국이 막으려 했던 학생들의 대규모 모임이 시작되었습니다. 모스크바 대학에서는 “매우 붐비는 모임이 옛 대학의 큰 강당에 모이기를 원했을 때 당국은 이 강당의 문을 잠그라고 명령했습니다. 그러나 이것은 군중이 문을 부수고 홀에 들어서서 그들을위한 회의를 주선했다는 사실로 이어졌습니다 ... ". 점차적으로 학생 모임은 정치적 성격을 띠기 시작했습니다. "...의심할 여지없이"회의 참가자는 "회의에서 연설한 연사들과 일반적으로 운동의 지도자들 중에는 비밀 사회와 관련된 직접적인 정치적 연사들도 있었다"고 증언합니다. 토지와 자유 "그 당시 러시아 전역에 활동을 퍼뜨 렸습니다." .

학생 모임과 연설은 정부 기관에 경종을 울리기 시작했습니다. "주권자"는 세인트 루이스의 교수인 A. V. Nikitenko가 썼습니다. 넵.) 현재 대학을 선동하는 이러한 소동은 용납될 수 없으며 대학을 폐쇄하는 과감한 조치를 취하겠다고 밝혔습니다. 같은 Nikitenko에 따르면 정직하고 지적인 Kovalevsky는 이러한 극단적 인 조치에 반대했지만 학생의 불안을 진정시킬 수 없었지만 교육부 장관직은 강제로 운동에 영향을 미치려고 시도한 Putyatin 씨로 대체되었습니다. T. N. Granovsky 교수를 기리는 날 모스크바 대학에서 대규모 학생 시위가 열렸을 때 참가자 중 24명이 체포되었습니다.

1861년 5월에서 6월 사이에 정부는 학생 모임과 모임을 금지하고 각 지방에서 2명 이하의 학생에게 등록금을 면제하는 법령을 채택하여 가난한 사람들에게 대학의 문을 닫았습니다. 그러나 이러한 조치는 화재에 연료를 추가했을 뿐입니다. 키예프 대학교의 한 학생은 이렇게 썼습니다. “대학의 불안을 조장하기 위해 방금 학생들을 위해 발표된 규칙에 새로운 이유가 있었습니다. 거의 모든 대학에서 이 규칙을 적용하는 것이 투덜거리고 심지어는 저항에 부딪히기도 했습니다.” 이러한 정부의 명령에 따라 많은 대학에서 주요 학생 소요 사태가 발생했습니다. 키예프 대학에서는 학생 Penkovsky의 체포와 관련하여 대량 모임이 시작되었습니다. 특히 거리 시위가 경찰에 의해 해산된 모스크바와 상트페테르부르크에서 학생들의 공연이 두드러졌습니다. 이 행사에 참석한 한 참가자는 “학생들 사이에 만연한 분위기는 가장 극단적인 분위기였다. 권력에 대한 증오… 기존의 질서에 대한 항의, 그들과의 타협을 완전히 거부하는 것”이었다고 회상했다.

학생의 소요에 대응하여 당국은 1863년에야 뒤따르는 "특별 명령"이 있을 때까지 상트페테르부르크 대학을 폐쇄했습니다.

학생의 불안은 광범위한 대중의 동정을 불러일으켰습니다. 대학 문제는 교육에 대한 정부의 태도가 국내 정책의 일반적인 방향을 결정했기 때문에 정치적인 의미를 얻었다. 학생 운동의 부상은 1858년부터 1863년까지 지속된 새로운 대학 헌장의 개발에 직접적인 영향을 미쳤습니다. 토론 과정에서 대학을 독점적으로 고귀한 교육 기관으로 전환하는 것에 이르기까지 가장 극단적 인 제안이 이루어졌습니다. Putyatin 장관은 이 문제에서 완전한 무능함을 보여주었다. Nikitenko는 "분명히 그 자신이 대학의 과제나 요구 사항, 또는 대학을 변화시키고 개선하는 방법을 파악할 수 없습니다."라고 썼습니다.

그럼에도 불구하고 학생들의 대중 정서와 연설은 1863년 헌장의 일반적으로 진보적인 성격을 미리 결정했습니다. 그에 따르면 대학은 자치 기관으로 인식되었습니다. 정부 통제가 약화되었다. 대학 평의회는 모든 방법론적 문제를 해결하고, 커리큘럼을 결정하고, 교재를 위한 기금을 분배하고, 학생들에게 장학금을 할당하고, 출판을 위한 과학 논문을 추천하고, 상과 메달을 수여할 권리를 받았습니다. 1863년의 헌장은 교육구 관리인이나 교육부 장관의 승인을 받아 총장과 학장의 선출을 확립했습니다.

1863년의 헌장은 대학의 안정적인 구조도 확보했다. 여기에는 4개의 학부가 포함되었습니다. 물리학, 수학, 물리학, 수학 및 자연 과학 부서가 있습니다. 의료; 역사학 및 문헌학, 역사학, 슬라브-러시아 문헌학 및 고전 문헌학; 합법적인. 상트페테르부르크 대학교에는 의과대학이 도시에서 운영되기 때문에 의과대학은 없었으나 동양어 학부는 있었다. Tomsk University는 1888년에 한 의학 교수진의 일부로 개설되었으며 1898년에는 법학 교수진이 추가되었습니다. Derpt 대학에는 신학적인 루터교 교수진도 있었습니다.

강의 방법은 강의 실습과 결합되었습니다. 특별과목으로 교육과정을 확대하고, 펜싱, 음악, 그림 등은 제외하였다. 연구 기간이 5년으로 연장되었습니다.

대학을 졸업하면 학생들은 후보자라는 칭호를 받았습니다. 가장 유능한 사람은 대학원에서 학업을 계속할 수 있습니다. 2년여의 공부 끝에 대학원생들은 석사학위 시험을 치르고 석사논문을 준비했다.

1863년 헌장 조항의 이행은 대학 교육과 과학 활동의 진보적인 발전에 기여했습니다.

수많은 과학 학회가 대학에서 만들어지기 시작했고 대학 교사들의 참여로 그들의 활동은 러시아의 광대한 지역을 포괄했으며 매우 유익했습니다. 예를 들어, 1868년에 카잔 대학의 비노그라도프 교수가 의장을 맡은 의사 협회가 카잔에 설립되었습니다. "사회"는 "공중 보건 수준을 향상시키기 위해 카잔 지역의 의학 연구"를 수행했습니다. 다른 경우에는 "다양한 산업이 근로자의 삶에 미치는 유해한 영향"을 제거하기 위한 조치가 개발되었습니다. Kharkiv University의 직원들은 지역 광천을 연구하고 전염병 (특히 콜레라)에 대한 예방 조치를 취하고 지역 문맹 퇴치 사회 활동에 참여했습니다. 1868 년 상트 페테르부르크와 카잔, 키예프 및 기타 도시에서 "자연 주의자 협회"가 생겼고 그들의 활동은 대학 과학자들과 긴밀히 연결되어 진행되었습니다. 상트페테르부르크 대학의 교수인 Famintsyn은 학회 활동에 적극적으로 참여했으며, 카잔에서는 대학 평의회가 학회의 처분에 따라 강당과 박물관을 제공했습니다. 고고학, 역사 및 민족지학 학회는 고대의 지역 기념물을 연구하고 민족지학적 자료를 수집하면서 많은 대학에서 창설되었습니다.

19세기 후반 대학 교육과 과학의 발달에도 불구하고 과학 인력과 고등 교육을 받은 사람들은 여전히 ​​부족했습니다. 60 년대 중반 A. V. Nikitenko는 그의 "일기"에 다음과 같이 썼습니다. 법의학 박사를 제외하고 매년 400명이 졸업합니다. 이것으로부터의 결론은: 우리가 공공 서비스에서 위치를 차지해야 하는 교육받은 사람들의 수는 얼마나 적은가 입니다.

이러한 상황은 다음 해에도 계속되었습니다. 과학 인력의 부족으로 인해 대학 교수가 다양한 프로젝트에 대해 논의하고 국가 행정 및 재정 위원회에 참여하게 되었습니다. 예를 들어, A. I. Voeikov 교수는 러시아 지리 학회의 기상 위원회 의장이었고 V. V. Dokuchaev는 고등 농업 교육 위원회 및 국유부 위원회 위원이었습니다. 동시에 1960년대와 1980년대 대학의 경제 상황은 계속 어려웠다. 정규 금액은 대학 교사 및 직원 급여의 실제 비용을 포함하지 않았습니다. XIX 세기의 80 년대 초, 그들은 상트 페테르부르크 대학 - 311,050 루블 ... 모스크바 - 409,570 루블 ... 카잔 - 342,820 루블 ... Kharkov - 327,190 루블, 키예프 - 332,070 루블에 달했습니다. 2,907,722 루블은 6개 대학의 교육 및 보조 기관에 할당되었습니다. 자금 부족으로 인해 실험실에는 필요한 준비와 도구가 부족했으며 도서관과 대학 박물관은 가난했습니다. 대학은 건물의 부적절함과 빡빡함 때문에 큰 어려움을 겪었습니다. 따라서 Kharkov University가 개교했을 때 그는 교육 기관의 요구에 자연스럽게 적응하지 못한 전 총독 관저에 배치되었습니다. 1930년대 후반에 그곳을 방문한 V. A. Zhukovsky는 대학의 위치를 ​​“빈곤과 과밀”이라는 두 단어로 특징지었습니다. 이러한 상황은 19세기 후반에 더욱 악화되었습니다. 70 년대에는 부서가 성장함에 따라 건물의 필요성이 훨씬 더 높아졌습니다. 의과 대학의 클리닉 (75 개 침대 포함), 천문 및 기상 관측소, 기계실, 물리 지리 및 법의학을위한 공간이 필요했습니다. 부유한 Sumy 설탕 생산자 Kharitonenko(건설 100,000루블, 장학금 50,000루블)의 거액 기부 덕분에 의학부 건물이 지어졌지만 문제가 전체적으로 해결되지 않았습니다.

다른 대학들도 비슷한 어려움을 겪었다. 따라서 Kazan University의 총장 N. N. Bulich 교수는 교실의 과밀, 의학 교수진의 혼잡 및 도서관의 끔찍한 상황에 대해 불평했습니다. 홀 ... 현재 ... 너무 저울로 뒤덮여 덮여 두터운 먼지와 책들이 바닥에 뒹굴고 있어 틈이 거의 없고 조용히 공부할 틈이 없다.

특히 지방대학에서 교수의 위치는 부럽기 그지없었다. 1875년에는 387명의 교수와 부교수가 러시아의 6개 대학에서 근무했습니다. 한 현대인은 1970년대 초반 카잔대학교 교수의 존재 조건을 다음과 같이 설명했다. 그러나 그들의 현재 생활 필수품을 충족시키기 위해서라도. 그리고 저자는 지방 교수들의 곤경을 계속 설명하면서 이렇게 덧붙였습니다. , 그는 준비가 필요한 1년 과정을 가지고 있었고, 반면에 과학에 대한 집착과 과학 연구 기술은 지속적인 연구가 필요했습니다. 그러나 그럼에도 불구하고 교수직을 아마도 국가의 모든 교수직 중에서 가장 어렵게 만들고 또 어렵게 만드는 이러한 끊임없는 작업에도 불구하고 대다수의 교수, 즉 진정한 노동자는 결코 자신의 시간과 노력을 후회하지 않고 헌신했습니다. 완전한 준비로 공동선의 대의를 위해."

모든 어려움에도 불구하고이 기간 동안 대학 과학자의 창조적 인 활동은 수학자 P. L. Chebyshev, 물리학 자 A. G. Stoletov, 역학 N. E. Zhukovsky와 같은 여러 뛰어난 과학 작품으로 구현되었습니다. 역사 과학은 S. M. Solovyov (1878-1879)의 "고대로부터 러시아 역사"의 최종 권과 동시에 M. M. Kovalevsky의 "공동 토지 소유권 ...", "고대 러시아의 Boyar Duma " V. O. Klyuchevsky 및 다른 사람들.

1970년대 후반과 1980년대 초반의 일반적인 민주화는 대학에 큰 영향을 미쳤습니다. 대중의 흥분이 고조되고 포퓰리스트들의 혁명적 활동이 강화되면서 학생들은 진보 작가 기념일, 청원, 주요 공적 인물의 장례식, 집회 및 시위 등 다양한 공개 행사에 점점 더 적극적으로 참여하기 시작했습니다. . 1878년 봄부터 진보적인 학생들은 당국의 자의성에 반대하는 공개 시위에 적극적으로 참여해 왔습니다. 국가의 대학에서 수많은 모임이 정치적인 "193년대의 재판"과 관련하여 개최되었습니다. 러시아의 저명한 역사가 A. A. 키제베터는 회고록에서 “언론과 고등 교육은 항상 정치 날씨를 결정하는 가장 민감하고 부드러운 지표였습니다.

1878년 가을과 겨울, 상트페테르부르크, 하르코프, 모스크바 대학의 학생들은 왕위 계승자인 알렉산드르 알렉산드로비치 대공(미래의 황제 알렉산드르 3세)에게 청원했습니다. 청원서에는 기업 권리, 뮤추얼 펀드, 모임 및 기타 "인권"에 대한 허가 요청이 포함되었습니다. St. Petersburg Medical and Surgical Academy의 학생들도 비슷한 청원서를 제출했습니다. Kharkov Veterinary Institute 및 기타 고등 교육 기관. 많은 경우에 학생 시위는 경찰과 Cossack에 의해 해산되었습니다.

학문적 갈등은 정치적 성격을 띠기 시작했다.

학생의 불안에 대응하여 정부는 1879년에 출판된 "대학 검사를 위한 임시 지침"과 "학생을 위한 규칙"에서 다음과 같이 결정했습니다. 학생들에 대한 경찰의 감독을 강화합니다. 감독관의 임무에는 이제 과외 시간 동안 학생들을 모니터링하는 것이 포함되었습니다. 아파트, 파티 방문, 각 학생의 성격, 관심사, 우정 연구.

그러나 1879년에서 1881년 사이에 혁명적 상황이 더욱 악화되자 대학에 대한 후속 탄압 조치와 곧 있을 새로운 대학 정관의 발행이 지연되었습니다.

1884 년 8 월에만 D. Tolstoy의 "발자국"인 새로운 대학 헌장이 공포되었으며 나중에 I. D. Delyanov는 "모든 자유주의 경향의 단호한 적이었고 Pobedonostsev의 끊임없는 지주였습니다. 그리고 톨스토이."

1884년의 새로운 헌장은 국무원의 사전 승인 없이 채택되었으며, 많은 의원들이 강력한 반대를 표명했습니다. B. N. Chicherin의 말에 따르면 황제가 승인한 헌장은 대학을 참수하고 "뒤집어 놓았다". 반동 언론이 1884년 헌장에 대해 매우 긍정적인 평가를 한 것은 중요합니다. Moskovskie Vedomosti는 새 헌장에서 "문제를 왜곡하는 어떠한 타협도 허용되지 않았고 폭정에 대한 어떠한 양보도 이루어지지 않았습니다 ... 이제 완료되었습니다 ... 국가 권력의 지도 및 통제 감독은 모든 것에 확장됩니다. 실제로, 새로운 헌장은 대학의 자율성을 실질적으로 폐지했습니다. 대학의 교육 활동, 커리큘럼 및 커리큘럼에 대한 부처의 가장 엄격한 통제가 도입되었습니다. 교육부는 관리 위원의 추천에 따라 교수를 승진 및 해임하고 학장 및 학장을 "선출"했습니다. 역사가 A. A. Kizevetter는 다음과 같이 헌장의 중요성을 다음과 같이 평가했습니다. “1884년의 대학 헌장은 몇 가지 유용한 혁신을 수립했습니다. 대학, 총장 및 학장 선거를 취소하고 총장과 학장을 공무원으로 임명했습니다.

"신헌장 시행령 시행에 관한 고려사항"은 대학의 정치적 중요성을 강조했습니다. 국가 이익과 정부 권력에 봉사한다.” 따라서 "교수는 정치적으로 자신을 정부 기관으로 인정하고 그 형식을 따라야 한다"는 요구 사항이 있습니다. 교수 선출은 '사고와 편견'에 맡길 수 없고, '중앙당국의 단호한 목소리와 세심하고 세밀한 논의'의 결과여야 한다. 교수와 부교수의 이러한 "선거" 동안 주요 관심은 "신뢰성"과 사고 방식에 지불되었습니다. 동시에 유능한 과학자와 교사가 해고되는 안타까운 사례와 함께 재미있는 일도 있었다. 따라서 Kharkov University의 한 부교수 (나중에 저명한 과학자)는 "개인 정보에 따르면"오데사의 고고학 회의에서 그의 보고서 중 하나가 공식적인 개념에 해당하지 않습니다. 그러나 나중에 언급 된 보고서는 완전히 다른 사람이 작성한 것으로 밝혀졌습니다.

감독관은 대학 생활에 결정적인 영향을 미쳤습니다. 그는 강사가 아니었지만 이제 학장과 함께 시간 분배, 강의 내용, 심지어 과학 문제에 대해 논의할 수 있었습니다.

이 법의 주요 목적 중 하나가 학생의 불안을 불가능하게 하는 것이었으므로, 학생에 대한 감독관의 감독은 "너무 강화되어 본질적으로 경찰의 감시에 가깝습니다.

후대의 연구원은 이렇게 썼습니다. “대학에서는 조사와 스파이가 지배했습니다. - 카잔에서 그들은 특히 무례한 형태로 나타났습니다 ... 거기에서 1884 년 헌장을 소개하기 위해 체육관의 열성적인 감독 인 특정 Maslennikov-신사로부터 새로운 수탁자가 임명되었습니다. 영향력있는 수녀의 후원하에 경력을 쌓았습니다 ... 선동 중 Maslennikov는 거의 모든 학생을 개인적인 적으로 간주 한 Potapov 경감님의 좋은 조수를 발견했습니다.

시찰을 다녀온 공교육부 과학위원회 위원장인 게오르기에프스키(A. Georgievsky)도 카잔 시찰관의 활동에 대해 "학생들의 세심한 모니터링"을 긍정적으로 평가하며 "카잔 시찰은 경찰청, 헌병대와 올바른 관계를 맺어라."

1884년의 헌장은 대학의 교과과정에 변화를 가져왔고, 역사와 문헌 교육은 큰 피해를 입었다. 역사 및 문헌 학부를 역사, 슬라브-러시아 및 고전 부서로 나누는 것이 파괴되었습니다. 이 학부의 학생들의 주요 과목은 고대 언어, 고대 역사 및 신화였습니다.

이 학부의 이전 학생이 되었고 나중에 Academician S. A. Zhebelev는 이렇게 썼습니다. 엄밀히 말해서, 이러한 기능은 그대로 폐지되었습니다... 고전 문헌학만이 그 안에 보존되었고, 다시 과학적으로 이해되지 않고 특정 관점에서 이해되었습니다...". 회고록 작가는 아이러니하게도 “교육부 장관은 고전 문헌학이 모든 인도주의 분야의 알파이자 오메가이며 러시아의 선과 구원을 보장하는 것이라고 확신했습니다… 조국의 가장 든든한 요새로서 가능한 한… ".

이러한 교육과정의 결과, 문헌학부의 학생은 러시아사, 러시아어문학, 슬라브어학 및 기타 "선택"으로 인정되는 강의를 수강하지 않고 졸업할 수 있었다. 다행스럽게도 고전 문헌학 과정을 가르쳤던 대부분의 고전 교수들은 그것을 가르칠 것이 아니라 "억제"하고 "겸손한" 것을 의미하는 특별한 종류의 교육학적 장치가 아니라 과학 분야로 이해했습니다.

어쨌든 그들은 1884년의 법령에서 고전 교수를 배치하기로 되어 있는 "특권적 지위"를 이용하지 않았다. 더욱이, 그들은 분명히 이 특권적인 위치에 당황했고 곧 첫 번째 사람들이 열렬히 그를 대항하여 무기를 들었습니다.

소위 수수료 시스템은 그 자체를 정당화하지 못했습니다. 교과과정에 '선택'과 '필수' 과정이 존재함에 따라, 첫 번째 과정을 가르친 교수는 강사의 학식과 능력에 상관없이 '필수' 과정을 가르치는 동료의 절반을 받았다. 또한 이러한 금융 시스템은 학생들에게 매우 어려웠습니다.

1884년 헌장은 대중과 "대학주의자" 모두로부터 수많은 항의를 불러일으켰습니다. 특히 후속 정부 회보에 의해 반동적 중요성이 강화되었기 때문입니다. 1884년의 "규정"은 학생들이 교수의 승인 또는 반대를 표현하고 대학에서 공부하는 동안 결혼하는 것을 금지했습니다. 1885년 각료 위원회의 명령에 따라 대학에 제복이 도입되었습니다. 학생들은 황실과 대학 당국에 경의를 표해야 했습니다. 학생 모임과 모임이 금지되었습니다. 규율 위반에 대한 처벌 시스템이 확립되었습니다.

러시아 문화의 저명한 역사가 P. N. Milyukov는 1884 년 법령의 주요 추세를 "대학 당국과 사역에 대한 교수 교육 및 봉사의 종속"과 "학생에 대한 감독 감독 강화"로 인식했습니다. 90년대의 결과: “고등 교육 분야에서 투쟁은 1884년 헌장에 의해 만들어진 학업 조건에 반대합니다. 정부는 우선 억압을 강화함으로써 학생 불안에 대응합니다. 이 방향으로 도달하는 가장 높은 지점은 1899년 7월 29일 폭도 병사들에게 항복하는 규칙입니다. 이 규칙에 따라 실제로 183명의 키예프 대학교 학생들이 군인들에게 주어졌습니다. 답은 학생(사회주의-혁명가) Karpovich에 의한 공교육부 장관 Bogolepov의 암살이었다. 그 후에야 교육부는 대학 평의회를 초청하여 1884년 헌장에서 원하는 변경 사항에 대한 의견을 표명했습니다. 소련은 자치권의 회복과 학생 단체의 권리 반환을 요구했습니다.

1884년의 헌장과 이후의 정부 조치는 학생들의 재정 상황에 부정적인 영향을 미쳤습니다.

19세기 후반의 대부분의 학생들이 라즈노친치였기 때문에 이 집단의 재산적 지위가 불충분했던 것은 당연하다. 또한 몇 년 동안 등록금이 꾸준히 인상되었습니다. 60-70 년대에 대도시 대학의 학생들이 연간 50 루블을, 지방 대학 - 20 루블을 기부했다면 1884 년 헌장에 따라 수수료가 60 루블로 인상되었으며 1887 년 이후 (즉, 암살 시도 후 1887년 3월 1일 Alexander III, St. Petersburg University Alexander Ulyanov의 학생 - 넵.) 수수료가 100루블로 인상되었습니다. 년에. 수업료 외에도 학생들은 20 루블을 지불해야했습니다. 최종 시험에 합격하고 졸업 증명서를 받기 위해 위원회에. 국가 장학금은 각 학부의 학생 중 15% 이하가 사용했습니다. 빈곤 증명서 제출, 학생의 행동에 대한 감독관의 긍정적인 검토, 그리고 마침내 소위 "적대적 테스트"의 성공적인 통과 등 여러 요구 사항이 있었기 때문입니다. 국가 장학금 외에도 공공 및 민간 기부금에서 장학금이있었습니다. 학생들은 도움을 받기를 원했습니다.

그러나 정부 보조금이나 자선 단체는 극심한 자금 부족과 끊임없는 구직으로 인해 존재가 끊임없이 오염 된 가난한 학생 단체의 필요를 충족시키기 위해 많은 일을 할 수 없었습니다. 그 후 저명한 과학자인 I. I. Yanzhul 교수는 모스크바 대학교의 학생 시절을 회상했습니다. 투표에 대해 누구보다 먼저 나에게 ... 이 모든 조치로 좋은 것은 없었습니다 ... 나는 수입이 없었고 이미 낡고 구멍이 많은 부츠를 아무렇게나 구부렸습니다 ... 나는 팔 수 있는 모든 것을 절대적으로 매진시켰고, 더 필요한 모든 것을 담보로 제공했습니다. 회고록은 한 달에 25루블을 버는 학생의 예산을 조심스럽게 재현했습니다. 객실 요금(11루블) 외에 가장 큰 비용은 식비입니다. 대부분의 학생들은 부엌에서 허약하고 건강에 해로운 점심을 즐깁니다. 이 매점에서 점심 식사를 위한 최소 요금은 7루블입니다. 50캅. '불우학생지원회'의 유료 매점에서도 같은 가격입니다. 또한 설탕이 든 아침과 저녁 차는 한 달에 1 루블입니다. 30캅. 아침과 저녁에 빵 5코펙, 한 달에 총 3루블. 작은 램프(등유)로 조명 - 50코펙, 세탁소 1루블, 약간의 비용(비누, 목욕, 치약, 종이) - 50코펙. 결과적으로 - 24 루블. 80 k.“그리고 20 kopecks. 담배나 극장을 위해 숙박합니다.”

대부분의 가난한 학생들의 주거 환경은 열악했습니다. 그들은 방이 더 싼 가장 가난한 구역에 주로 정착했습니다. 이 장소 중 하나에 대한 설명은 모스크바 대학의 전 학생이 회고록에서 다음과 같이 제공합니다. "좁고 매우 좁은 거리(Bronny, Kozikhinsky).

색이 바랜 페인트가 묻지 않은 목조 주택, 더럽고 역겨운 ... 작은 식민지 (즉, 사소한, 차를 포함한 다양한 물품 판매) 넵.) 씻지 않은 창문이 있는 벤치. 반발 게이트. 못생긴 마당은 결국 비위생적입니다. 그리고 어디에서나 악취, 지하실, 변소 및 쓰레기 구덩이의 악취. 유독 가스가 공기 중에 있습니다... 인구는 전적으로 특정 직업이 없는 사람들, 하찮은 회사원, 과부 및 다양한 유형의 여성으로 구성되어 있습니다... 빵에서 크바스에 이르기까지 영원한 필요와 손을 잡고 술취한 재미 생활. 모스크바의 그런 오래된 목조 주택이나 우물이있는 상트 페테르부르크의 4-5 층 연립 주택에서 학생들은 방을 빌 렸습니다. 방을 한 학생에게 임대했다면 11 루블이 들었습니다. 하인과 함께 한 달, 즉 아침에 청소하고 사모바르 : "... 이것은 이웃이 허용하고 추우면 잠을 잘 수 있고 때때로 공부할 수있는 방이 될 것입니다. 학생 아파트의 이러한 끊임없는 동반자." 그러나 종종 학생들의 예산은 25 루블 미만이었습니다. - 18 또는 15 루블. 월 생활비. 그런 다음 방은 3-4 명이 임대했습니다. 잘 알려진 홍보 담당자 V. Gilyarovsky가 가난한 사람들의 삶을 그리는 방법은 다음과 같습니다. "학생 아파트의 각 방에는 ... 일반적으로 4 명이 살았습니다. 네 개의 비참한 침대 - 그들은 의자입니다. 아파트에서 아파트로 벌레가 옮겨 다니는 바인딩 뒤에있는 테이블과 책 선반. 그들은 매점(kukhmisterskie)에서 식사를 하거나 빵과 함께 차를 먹었습니다. 긴축 기간 동안 차 대신 치커리를 양조했습니다. "1/4파운드의 둥근 막대기는 3코펙이며 10일 동안 4일 동안 사용할 수 있습니다."

옷, 특히 교복을 입은 가난한 학생들 사이에서 특히 물질적 어려움이 발생했습니다. “그리고 많은 사람들이 때때로 어딘가에서 코트와 재킷을 구매합니다. 모르는 사람의 어깨에서 드레스를 입는 것이 관례인지 아닌지 논쟁할 필요가 없습니다. 아마도 전염병으로 아프거나 죽었을 수 있습니다.”라고 전 학생이 회상했습니다.

일반적으로 필수 양식은 학생들에게 새로운 비용뿐만 아니라 조롱을 유발했습니다. V. Gilyarovsky는 회고록에서 학생들과 손에서 손을 잡은 시를 인용합니다. 그는 트롬본으로 트럼펫을 연주합니다. 장엄한 재능 만이 Notu "re"를 좋아하지 않습니다. 장관이 새로운 개혁을 가져오자 마자 그는 즉시 "Re"를 지웠다. 그리고 양식을 남겨주세요.

물론 모든 학생이 그렇게 큰 도움을 필요로 하는 것은 아니었고, 추가 수입의 필요성을 느끼지 못하고 빈곤의 심각성을 완전히 모르는 중산층 및 부유층 학생의 범주가 있었습니다. 부모의 "도움"은 그들에게 조용히 공부할 뿐만 아니라 즐거운 시간을 보낼 수 있는 기회를 주었습니다. 그러나 대부분의 대학생은 첫 번째 범주에 속했습니다.

19세기 후반 대학교육이 겪었던 모든 어려움에도 불구하고 그 발전은 점진적으로 진행되었다. 대학 수는 증가했습니다. 1863년 Novorossiysk University는 1888년 오데사에 문을 열었습니다. 톰스크는 시베리아에서 가장 큰 과학 및 문화 중심지가 되었습니다. 따라서 학생 수가 증가했습니다. 1864년에는 러시아의 모든 대학에 4,328명이 있었고, 1875년에는 5,679명, 1885년에는 12,939명, 1894년에는 13,944명이었습니다.

19세기 말까지 러시아는 여러 과학 분야, 특히 화학, 물리학, 자연 과학 및 수학의 이론 발전에서 세계 최초의 위치 중 하나를 차지했습니다. D. I. Mendeleev, A. G. Stoletov, I. I. Sechenov, A. A. Markov 등 대학 과학자들이 이러한 성과에 크게 기여했습니다.

러시아 대학은 국가의 진정한 문화 중심지가 되어 많은 과학 사회의 창설, 과학 지식의 대중화에 기여했으며 수백, 수천 명의 학생들에게 높은 수준의 전문 교육을 제공할 뿐만 아니라 과학에 대한 존경심, 폭넓은 마음, 진전. D. I. Pisarev는 다음과 같이 썼습니다. "조국의 최고의 희망은 대학에 집중되어 있습니다."

첫 번째 갈등은 상트페테르부르크 대학의 학생들에 대한 경찰의 만행으로 인해 발생했습니다. 학생들은 개인의 불가침, 그들에 관한 모든 조치의 공개, 제적된 학생의 군대 징집에 관한 구법의 폐지를 요구했습니다. 대학 총장은 "요청한 모든 것을 제공받는 낙원의 새는 우리 기후에 살지 않습니다"라고 대답했습니다. 솔로몬 V.A. 1899 년 첫 번째 전 러시아 학생 파업에 모스크바 학생들의 참여 // 모스크바 게시판 주립대학교. 시리즈 8: 역사. 1994. 2번. 학생들이 카잔 대성당 근처에서 시위를 벌였다. 그들은 25,000명의 노동자의 파업에 의해 지원되었습니다. 대학은 문을 닫았고 모든 학생들은 퇴학당했습니다. 개교 후 2,425명 중 2,181명의 재학생이 합격했습니다.

니콜라스 2세는 학생들에게 보여주기가 아니라 공부해야 한다고 비난했습니다. 발효는 가라앉지 않았고 1901년 1월 14일에 전 학생 Karpovich P.V. 교육부장관 암살 보고레포바 N.P. 학생들의 열렬한 환영을 받은 이 무의미한 범죄는 혁명세력의 일련의 테러행위와 정부의 대응을 촉발시켰다. 이 사건 이후에 학생들의 상당수가 짜르 정권에 반대하게 되었습니다. 1902년, 학생 운동의 역사에서 사회 혁명가와 자유주의자 Engel G., Gorokhov V.의 치열한 토론으로 지하 학생 대회가 열렸습니다. 1899-1906. M., 1908. 극단주의 학생들의 일부가 공포에 질려 사회주의 혁명가들의 전투 조직에 들어갔습니다. 5년 후, 유대인 정착촌의 대학 도시인 키예프, 오데사, 니즈친에서 유대인 학생들은 주요 폭발력이 되었습니다. 특히 1905년 10월 17일 선언 이후 이 도시들의 혁명적 혼란 속에서 그들은 우익이 주장하는 "중추"가 되어 적극적으로 참여했습니다. 사회주의 사상을 포함한 위대한 사상은 종교, 평화주의, 페미니스트 및 기타 운동과 같은 초국가적 방식으로 퍼졌습니다.

20세기 초, 학생들은 그 나라의 상황에 불만을 품은 주반이 되었다. 물론 사회의 변두리 계층이 가장 큰 억압을 겪었지만, 사회 불안을 축적한 것은 학생이었고, 가장 지적인 부분 중 하나인 맑스주의적 정서, 다가오는 혁명, 사회의 전면적 변화에 대한 생각이 사라졌다. . 노동자들이 국내 사상가와 서양 사상가의 철학적, 정치적 견해에 대해 거의 익숙하지 않았다는 데에는 누구나 동의할 것이라고 생각합니다. 그리고 학생들과 지식인들 사이에서만 엄청난 인기를 얻었습니다.

19세기 말 러시아 학생 생활의 물질적 및 생활 조건.

그 당시의 학생 생활은 특별한주의를 기울일 가치가 있습니다.

학생과 직장은 러시아에게 새로운 주제가 아닙니다. 그녀는 과거 소설에서 눈에 띄는 자리를 차지했습니다. 반은 가난하고 반은 굶주리고 항상 가정교사 또는 가정교사로 자리를 찾고 물에서 빵으로 살기 - 이것이 19세기 후반의 전형적인 학생입니다. 세기, Ivanov P.가 우리 앞에 나타납니다. 모스크바의 학생들. 세대 수신. 유형(에세이). M., 1903 .. R-th 지방의 작은 마을에서 온 "귀족 출신" 비거주자 Raskolnikov의 St. Petersburg University 학생은 "옷이 너무 형편없어서 다른, 심지어 친숙한 사람은 거리에서 그런 너덜너덜 한 외출을 부끄러워 할 것입니다." Raskolnikov의 학생 생활은 그의 어머니로부터의 송금 (그의 어머니는 그에게 120 루블의 연금에서 15 루블을 할당했으며 그 후에도 비정기적으로 할당)과 수업으로 제공되었습니다. 그의 친구인 학생 Razumikhin은 수업이나 외국어 번역으로 강의로 돈을 버는 사람입니다. 수업이 있는 한 Raskolnikov는 "어쨌든, 그러나 자신의 길을 갔다", 비록 당신이 자신의 옷까지 개인 물품을 전당포와 다시 전당포에 담을 수 있는 전당포와 고리대금업자 사무실이 도움이 되었지만 대부업체에 의존하는 것을 피했습니다. 어려운 분에 학생들에게. 그러나 범죄를 저질렀을 때 Raskolnikov는 부지런히 공부하고 그의 많은 것을 능가했음에도 불구하고 "자신을 부양할 무언가가 부족하여 그의 수업과 기타 수단이 중단된" 몇 달 동안 이미 대학을 떠났습니다. 지식의 급우 (잠시 Razumikhin도 같은 이유로 가르치는 것을 떠났습니다). 고리대금업자 Alena Ivanovna Raskolnikov의 살해는 주로 생계 수단의 부족에 기인합니다. Dostoevsky가 묘사한 그러한 한 학생의 비참한 재정 상황은 한계적이고 극단적인 현상이라고 가정할 수 있습니다. 그러나 N.G. Gorky가 "러시아 생활의 전체 서사시"라고 불렀던 Garin-Mikhailovsky는 세 번째와 네 번째 부분 ( "학생"과 "엔지니어")에서 거의 같은 그림을 찾습니다. 대부분의 학생들은 부모의 돈 외에 과외, 과외, 과외, 번역, 필사자 일을 주요 생계 수단으로 삼았습니다. 이러한 활동의 ​​대부분은 학생들이 연구소에서 공부하는 직업과 관련이 없습니다.

이것은이 일이 젊은이들이 미래의 직업을 습득하는 데 도움이되었음을 의미하며 말할 필요가 없습니다. 오히려 학생들은 가족으로부터 물려받거나 체육관에서 공부하면서 얻은 문화 자원을 생존을 위해 사용했습니다. 학생 노동 시장의 제한된 성격은 부분적으로 육체 노동에 대한 부정적인 태도에 의해 결정되었습니다. 그 시대의 학생들은 대부분 물질적 부실에 직면했음에도 불구하고 계급적 편견을 유지한 고귀한 환경에서 왔습니다.

A.E.의 기본 작업에서 혁명 이전의 러시아 학생들의 "생존 기술"인 Ivanov는 상세하고 포괄적으로 고려됩니다. 수많은 통계 및 역사적 문서를 분석한 후 저자는 부모 지원, 국가 대출 및 보조금, 구호 단체 및 학생 협동 단체 외에도 학생 자신의 수입이 예산 수입의 상당 부분을 구성한다는 결론에 도달했습니다.

"상당한 비율의 학생들이 교육 과정뿐만 아니라 여름 방학 동안에도 (영구적으로, 일시적으로, 가끔) 일했습니다." 동시에, 이미 19세기 말 - 20세기 초. "학생 일상의 불길한 동반자"는 실업이었습니다 Frommet B. R. 러시아 학생들의 역사에서 중요한 순간 ​​// 학생 게시판. 1917. 7번. 2월 17일..

대부분의 경우 가난한 학생들은 유익한 자리를 얻을 수 없었습니다. 그들에게 거의 풀리지 않는 과제는 많은 시간이 걸리지 않고 생활 임금을 제공할 수 있는 수입을 찾는 것이 었습니다. 키예프에 있는 성 블라디미르 대학의 한 학생은 "우리 동지들은 수입을 위해 신문사, 각종 국, 사무실의 문턱을 열심히 두드리고 있지만 대개 이곳에서 일자리를 찾지 못한다"고 썼다. 1903년 키예프 뉴스 신문의 편집실로. 가난한 학생들이 "좋은 지인들과 함께 더 부유한 동료들"을 만나는 것이 어려웠고, 따라서 도시의 가장 좋은 도시 지역에 사는 적절한 추천자들이 단정한 옷차림을 하고 있었습니다. P. Ivanov에 따르면 모스크바에서는 고용주가 "학생 수용소"(Bronny 또는 "Zhivoderka", Georgians)에 거주하는 사람들과의 거래를 피했습니다. 가난한 학생들을위한 기숙사 거주자 - 악명 높은 "Lyapinka"와 곡물 "Girsha"뿐만 아니라 세입자를 희생하여 살았던 안주인-세입자의 영역 인 Bronnaya의 연립 주택은 특히 학생이었습니다. 적의. 일반적으로 후자는 그들을 손상시킨 거주지를 숨겼습니다. 학생들의 중등 고용에 대한 주제는 혁명 이후 소비에트 시대에 실제로 사라집니다. 청소년 건강 및 공산주의 교육 문제, 소비에트 학생들의 가치 지향 및 사회화 문제에 대한 많은 작업이 수행됩니다. 학생들의 물질적 존재에 대한 연구의 완전한 부족은 고등 교육 분야의 소비에트 정부 정책이 이러한 모든 문제를 해결했다는 생각으로 이어집니다. 이 주제는 그 시대의 문헌에 반영되어 있지 않습니다. 이와 관련하여 Yuri Trifonov의 이야기는 전후 초기 문학 연구소 학생들의 삶과 연구를 설명하는 징후입니다. 소설 속 인물들은 대부분 전직 베테랑들이다. 그들은 연구, 사회, Komsomol 활동에 열정적이며 학생 과학 사회에서 일하고 노동 계급과의 유대 관계를 맺으며 학생과 교사 사이에 적대적이고 이념적으로 이질적인 요소를 폭로하고 연애를 경험합니다. ... 삶의 문제는 거의 없습니다. 학생 지원, 돈벌이의 "기본 질문". 학생들 간의 물질적 차별화와 그에 따른 문제는 힌트로만 표시됩니다. 동시에, 원칙적으로 "부정적" 영웅이 "긍정적" 영웅보다 분명히 더 낫다. 그래서 부정적인 영웅 Sergei - 재능있는 이기주의자 - "넓은 모피 코트의 깊은 주머니에 손을 넣고"걸으며 최전방 군인인 Lagutenko는 "초라한 외투"를 입습니다 ... 평화의 첫 해를 즐기던 전후의 금욕주의는 물질적 번영의 문제를 평화로운 삶의 진정으로 중요하고 흥미로운 측면의 틀을 훨씬 넘어섰습니다. 그러나 다른 소비에트 세대의 학생들의 기억은 우리에게 더 다양한 현실을 드러냅니다. 장학금 외에 생계를 유지하기 위해 부유한 계층에 속하지 않은 거의 모든 사람들이 지방에서 대학 센터로 왔습니다. 물질적 결핍, 자제, 종종 혁명 이전의 전임자들과 같았고, 손에서 입으로의 삶이 그들의 일상이었습니다. 주거와 의복 문제는 이전보다 심각하지 않았습니다. 물론 학생 노동을 적용하는 시장은 점차 확대되었습니다. 이것은 생산의 성장과 과학 및 기술 발전의 발전과 관련하여 일어난 일이 아닙니다. 또한 고등 교육의 영역으로 끌어들인 새로운 사회 계층이 더 이상 비숙련 육체 노동을 기피하지 않는다는 점을 고려해야 합니다. 따라서 마차를 싣고 내리는 일은 전후의 젊은 학생들 사이에서 가장 흔한 수입 유형 중 하나가 되었습니다. 보통 그들은 밤에 일하면서 석탄과 건축 자재를 마차에 내리고 여름에는 야채와 과일도 싣고 일했습니다. 전학생들은 번 돈으로 "전쟁으로 잃어버린 시간을 만회하기 위해 여자들을 칵테일 바에 데려갔다"고 회상합니다. 여아 - 이것은 역사적으로 상대적으로 새로운 고등 교육 범주 - 훨씬 덜 자주 일했습니다. 그들의 예산은 장학금과 부모의 돈으로 구성되었습니다.

처녀지 개발 캠페인이 시작되면서 유명한 학생 건설 팀에 새로운 형태의 수입이 나타났습니다. 여름 방학 동안 학생들은 지질학적 또는 고고학적 탐험에서 남쪽의 추수에도 참여했습니다. 더 이색적인 것은 헌혈, 부유한 고객과 돈을 선호하는 게임(이것은 특히 수학 프로필의 대학에서 일반적임), 다양한 의료 및 심리학 분야의 시험 대상으로 참여하는 것과 같이 이전 학생들의 이야기에서 언급된 일시적인 수입 유형입니다. 실험. 재즈 앙상블에서 연주하는 악기를 소유 한 사람들; 많은 사람들이 야간 경비원, 질서 유지, 스토커로 일했습니다. Elfimova N. V. 혁명 이전 러시아의 학생들에 대한 사회 지원 // 러시아 사회 복지 저널. 1995. 2호. P. 36-38.. 총수난 시대에 학생들, 특히 어학대학들은 투기를 기피하지 않았다... 공부하는 전공과 일치하는 자격을 갖춘 작품은 명문대 학생들이 접근이 용이했고, 대도시, 특히 모스크바 주립 대학의 인도주의적 언어 대학 학부. 그들은 번역, 저널리즘, 거의 문학적 형태의 활동(언론이나 라디오에 보도, 학생 생활 취재 등)으로 돈을 벌었습니다.

학생들의 취업률은 대학의 프로필과 지위에 달려 있었다. 따라서 MVTU에서. 바우만 학생들은 거의 일하지 않았습니다.

학생 방학은 특별한 전통입니다. 러시아 학생 흥청망청의 전통은 이미 19세기 초에 발전했습니다. 다른 "잔치"와 달리, 그들은 자유에 대한 사랑, 일종의 특별한 애국심 및 모든 것을 소모하는 형제애로 구별되었습니다. 특별한 축하 의식은 없습니다. 매년 새로운 것. 세대가 변화하고 있으며, 이에 따라 방학에 대한 새로운 이해도 함께 옵니다.

아마도 가장 유명하고 가장 오래된 휴일은 Tatyana's Day(겨울 세션이 마침내 "닫힌" 날인 1월 25일을 기념)일 것입니다. Tatyana의 날 축하에 대한 설명에서 일반적으로 가장 많이 취한 정도와 누군가가 트릭을 한 방법에 관한 것입니다. 이 모든 것은 대규모 축제를 동반합니다. 단 한 번의 서리도 이 중요한 날에 학생을 집에 머물게 하지 않을 것입니다.

AP Chekhov는 1885 년 초기 feuilletons 중 하나에서 모스크바 학생 휴가에 대해 다음과 같이 썼습니다. 지나친 감정에 사로잡혀 공부를 하다가 순록이 헤엄치는 저수지에 몸을 담그고…"

1918년에는 대학 교회를 폐쇄하고 그 안에 독서실을 세웠습니다. "학술의 여신을 기리는" 휴일이 중단되었습니다. 1923년 프롤레타리아트 학생의 날 지령서에서 "고풍스럽고 무의미한 타티아나"가 주목받았다. 그러나 옛 방학의 기억을 완전히 지우는 것은 불가능했다. 전후 몇 년 동안 모스크바 학생들은 물론 가정 회사에서 Tatiana의 날 축하 행사를 재개했습니다. 1990년대, 혁명으로 취소된 일부 관습의 반환과 함께 Tatyana의 날이 돌아왔습니다. 모스크바 대학에서 그들은 공식적으로 그것을 축하하기 시작했고 교장은 손에 샴페인 한 잔을 들고 학생들을 축하했습니다. 1993년에 대학 교회가 있던 부지가 총대주교청으로 이양되면서 모든 것이 제자리에 돌아갔습니다. 보다 최근에 새로운 전통이 나타났습니다. 항의 - 많은 신문이 언급한 것처럼 우리 시대에는 이 행사가 학생 휴가와 동일시될 수 있습니다.

최초의 대학은 18세기에 러시아에 나타났지만 특별한 사회 집단으로서의 학생들은 19세기 후반에야 형성되었습니다. 우리가 알다시피, raznochintsy 학생들은 거의 완전히 민주적이었습니다. Dobrolyubov와 Chernyshevsky는 그들의 우상이 되었고 그들의 이념은 포퓰리즘이었습니다. 그런 다음 "무엇을해야합니까?"를 읽는 것이 유행이었습니다. 그리고 물질주의자가 되십시오. 아마도 첫 번째 시위는 1861년 3월 상트페테르부르크, 모스크바, 키예프의 학생들에 의해 조직되었는데, 이는 바르샤바에서 짜르 군대에 의해 사망한 폴란드 시위대를 추모하는 것이었습니다. "1899년 겨울에 최초의 전 러시아 학생 파업이 일어났고, 그 후 정기적으로 개최되기 시작했습니다."

한편, 러시아 학생들의 영적·심리적 이미지 형성에 영향을 미친 요인 중 하나는 연극이었다. 러시아의 극장, 특히 19세기 말 러시아의 극장, 특히 수도의 극장은 문화적, 교육적, 사회정치적 역할을 크게 담당했습니다. 모스크바 대학과 모스크바의 연극 생활의 연결은 길고 견고한 기반을 가지고 있었습니다. 모스크바 공립 극장의 출현은 정확히 대학 또는 오히려 대학생 극장에 기인했다는 것을 상기하는 것으로 충분합니다. 케라스코프. 수년에 걸쳐 전통에 의해 축성된 이 연결은 더욱 다면적이고 강력해졌습니다. 한편으로 모스크바 대학과 다른 한편으로 모스크바 극장은 수도의 문화적 구조에 단단히 짜여져 있으며, 시간이 지남에 따라 활동의 본질과 전통적으로 밀접하게 관련되어 공공, 문화 및 교육 센터로 변모합니다. 서로.

모스크바 대학 학생들의 영적, 심리적 이미지 형성에 대한 모스크바의 연극 생활의 영향. 문제 자체는 여러 하위 문제로 나뉩니다. 왜냐하면 19세기 말 - 20세기 초. 극장은 러시아 사회의 삶에서 문화적, 교육적, 사회정치적 역할을 모두 수행했으며, 따라서 대중에 대한 극장의 영향은 본질적으로 문화적, 교육적, 사회정치적이었습니다. 모스크바 학생들에 대해 이야기하면 위의 모든 것과 함께 극장의 자선 활동과 모스크바 대학 학생들과의 연극 인물의 개인적인 접촉이 큰 역할을했습니다. 물론 모스크바 대학의 학생들에게 극장이 미친 영향은 일방적인 것이 아니었다. 학생들은 가장 많고 가장 중요한 극장 관객 중 가장 활동적인 부분을 구성했습니다. 따라서 연극의 레퍼토리와 공연 방식, 사회와의 관계의 본질은 주로 학생들의 요구에 따라 결정되었습니다. 모스크바 대학과 많은 연극 인물의 개인적인 유대에 대한 질문은 특별한 고려가 필요합니다. 많은 뛰어난 배우, 가수, 작곡가, 감독이 대학 교육을 받았거나 모스크바 대학의 공공 생활 (자선 행사, 대학의 과학, 교육 및 문화 사회 등)에 적극적으로 참여한 것으로 알려져 있습니다.

따라서 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다.

1. 모스크바의 연극 생활은 모스크바 대학 학생들의 영적, 심리적 이미지 형성에 큰 영향을 미쳤습니다. 19-20세기 전환기에. 이 영향은 무엇보다도 러시아 학생들의 영적 역사에서 혁명적 요소라고 할 수 있습니다. 모스크바 극장의 레퍼토리와 사회정치적, 문화적, 교육적 활동(대중을 끌어들이려는 시도, 독재정권의 단호한 거부)은 학생들 사이에서 반대 감정을 키우는 데 기여했습니다.

2. 학생들은 첫째, 연극 대중의 가장 크고 가장 활동적인 부분이며, 둘째, 러시아 지식인의 광범위한 영역에서 매우 영향력 있는 세력이며, 차례로 모스크바 극장의 레퍼토리 정책과 연극의 성격에 가장 직접적인 영향을 미쳤다. 연극인들의 대중적 행동.

3. 모스크바 대학과 수도 극장의 관계는 제한되지 않았습니다.

문화, 교육 및 사회 정치적 활동 분야의 공식 및 비공식 관계. 많은 연극계 인사들에게 모스크바 대학교는 완전한 의미의 모교였으며 동시에 많은 모스크바 대학교 학생들에게 극장은 재능, 활력 및 에너지를 더 많이 적용하는 장소가 되었습니다.

교수와 학생의 관계에 관해서는 Kazan Telegraph, 1900 Ivanov P. Students in Moscow의 예에서 배울 수 있습니다. 세대 수신. 유형(에세이). 엠., 1903..

“1900년 1월 1일까지 카잔 대학의 학생 수는 823명, 일반 학생은 75명이었습니다. 학부에 따르면 역사 및 문헌 - 37 명, 물리 및 수리 과학 - 179 (수학 범주 - 60, 자연 과학 - 19), 법적 - 164명, 의료 - 443명.

1899년에는 전체 학생의 15.5%에 해당하는 169명의 학생이 무료로 강의를 들을 수 있는 권리를 누렸습니다.

휴일 저녁 식사

1900년 11월 5일 Imperial Kazan University가 설립되던 날, 이전 학생들은 상트페테르부르크에 모여 Donon's 레스토랑에서 친선 만찬을 즐겼습니다. 만찬에는 20여명이 참석했다. 만찬에 참석한 사람들 중에는 N.P. Smirnov 상원의원, 가장 나이가 많은 학생(1846년 학급) V.V. 파슈틴, N.A. Kremlev - 카잔 대학의 전 총장, 교수. V.A. 레베데프, S.K. Bulich, S.F. Glinka, A.F. Elachich 등 카잔 대학의 총장에게 전보를 보냈습니다. 그리고 20세기에도 그의 제자들이 친애하는 조국의 공적 생활의 모든 분야에서 과학계의 거장들과 정직한 인물들의 대열에 계속해서 자신의 이름을 추가할 것이라는 확신을 표명합니다.

교수, 학생에게 더 가까이!

교수직과 학생 사이의 가능한 화해와 대학 교수법의 보다 정확한 공식화를 위해 모든 학부에서 실습 수업을 강화하고 학생, 과학 및 문학 서클의 형성이 허용됩니다. 그러나 교수와 학생 간의 바람직한 의사 소통을위한 가장 편리한 조치는 적절하게 배치 된 학생 기숙사의 배치이며 최고 명령에 의해 국고 금액에서 3,262,000 루블이 할당되었습니다.

패션(민주 및 귀족)은 학생들의 공개 프레젠테이션에서 필수적인 역할을 했습니다.

학생들의 일상 문화에서 특별한 장소는 소위 "성적 질문"에 속했습니다. 모든 신비와 위험으로 인해 러시아 사회, 특히 첫 번째 러시아 혁명 이후에 활발하게 논의되었습니다. 젊은 지식인의 하위 문화 영역에는 결혼 (교회 및 시민), 가족 생활 및 출산에 대한 태도도 포함되었습니다.

19세기 말 20세기 초 러시아 학생의 이미지

대부분의 귀족들이 공부하는 폐쇄된 교육 기관과 달리 대학의 상당수 학생들은 부유하지 않고 겸손한 사람들이었습니다. 생계를 유지하기 위해 학생들은 종종 추가 돈을 벌어야 했습니다. 19세기에 러시아 학생의 습관적인 모습이 형성되어 값싼 방을 빌려 개인 레슨이나 번역으로 생계를 꾸렸습니다. 사실 학생들의 사회적 지위는 상당히 높았다.

그러나 빈곤과 노숙자는 다 전략적 민주주의 환경에서 온 러시아 학생들의 동반자였습니다. 모스크바 대학의 조사에 따르면 1899/1900 학년도에 "부족한"학생의 50 % 이상이있었습니다. 1912년 상트페테르부르크의 학생 인구 조사에 따르면 2천명이 조금 넘는 인구, 즉 수도의 고등 교육 기관에서 공부하는 학생의 5.4%가 가난한 학생의 30.7%를 기록했는데, 이것도 꽤 많았습니다. 상트 페테르부르크가 학생들이 가장 많이 거주하는 도시이기 때문에이 지표가 전 러시아 지표로 간주되는 경우 현재 제국의 모든 고등 교육 기관에서 "필요한"사람의 수 1913/1914 학년도는 약 40,000 명이었습니다 (123,000 명 중). 고등 교육 학생 목록).

19세기의 60년대 이후로 대부분의 모스크바 학생들은 마을 사람들과 공통점이 전혀 없는 지방의 가난한 라즈노친치로 구성되어 있었고, 라틴 지구, 브로니와 팔라셰프스키 차선 사이에 모여 있었습니다. 거리에는 작은 아파트가 있는 목조 건물이 가득했습니다.

또한 Kozikha와 Bolshaya Bronnaya에 별채가있는 Chebyshev 귀족의 버려진 두 개의 큰 영주의 저택이 거의 완전히 학생들에 의해 점유되었습니다.

라틴 지구의 학생 아파트의 각 방에는 보통 4 명이 살았습니다. 네 개의 비참한 침대, 그것들은 의자, 탁자, 책꽂이입니다.

무엇이든 차려입은 학생, 그리고 종종 네 명의 세입자가 두 켤레의 부츠와 두 켤레의 드레스를 가지고 있어 대기열이 형성되었습니다. 오늘 두 명은 강의에 가고 다른 두 명은 집에 앉습니다. 내일 그들은 대학에 갈 것이다.

그들은 매점에서 식사를 하거나 건조한 음식을 먹었습니다. 그들은 차 대신 치커리를 양조했는데, 1/4파운드의 둥근 막대기가 3코펙이었고 나흘에서 열흘 정도면 충분했습니다.

XIX 세기의 70 년대. 학생들은 아직 교복을 입지 않았지만 여전히 유행을 따랐고 매너와 의상으로 항상 학생을 알아볼 수 있었습니다. 가장 급진적 인 사람들의 대부분은 60 년대 패션으로 옷을 입었습니다. 반드시 긴 머리, 넓은 챙이있는 모자, 신비롭게 눈 위로 당겨진 모자, 때로는 - panache의 높이 - 체크 무늬와 안경으로 젊은이들에게 배운 표정과 진지함. 이것이 80년대 초반, 반동의 시대까지 학생들이 옷을 입던 방식입니다.

학생의 지위를 입법적으로 강화

1819년에 학생의 지위가 입법화되었습니다. 실제 학생, 후보자, 석사 및 박사의 학력이 나타났습니다. 유효한 학생은 대학 과정을 수료하고 인증서를 받은 사람입니다. 과정을 수료하고 에세이를 교수진에 제출한 학생이 학위를 받았습니다. 학사 학위는 공식 계층에서 적절한 계급을받을 권리를 부여했습니다. 학생은 14 번째 (소위 계급에 해당), 10 번째는 후보자 (중대장), 9 번째는 석사, 8 번째는 의사입니다.

예술에 따르면. 1803년 1월 24일자 "학교 조직에 관한" 법률의 39-40 "모든 대학에는 교사 또는 교육 기관이 있어야 합니다. 그것에 입학 한 학생들은 콘텐츠의 특별한 혜택과 함께 박사 학위를받습니다.

규정된 수의 후보자는 주로 주립 학생으로 채워집니다. 그들은 중요한 이유 없이 임명에서 직책까지 최소 6년 동안 교직에서 일하지 않고는 교직을 떠날 수 없습니다.

국가는 대학 교육에서도 귀족의 관심을 끌기 위해 노력했습니다. 1809 년 M. M. Speransky의 주도로 공무원이 대학 졸업장을 제시하거나 특별 시험에 합격하지 않고는 7 급 (대학 평가원) 및 5 급 (국회의원) 등급을받을 수 없다는 법령이 채택되었습니다. 공무원이 살 수없는 학문 분야 중에는 러시아어와 외국어, 법률, 국가 경제, 형법, 러시아 역사, 지리, 수학 및 물리학 중 하나가 있습니다. 따라서 대학 졸업은 성공적인 경력의 조건이 되었습니다.

대학 교육의 대중화와 학생 수의 증가로 인해 다시 교수 부족이 심각했습니다. 정부는 다시 외국에서 교사를 초빙해야 했다. 물론 방문 교사는 러시아어를 몰랐고 학생들은 강의에 익숙한 라틴어를 이해하지 못했습니다. 그 결과, 교사들은 독일어(프랑스어를 모르는 사람들을 위해)와 프랑스어(독일어를 모르는 사람들을 위해)로 두 번 설명을 반복해야 했습니다. 당신이 최소한의 단어로 할 수 있는 동화 때문에 수학의 가르침은 이것으로부터 가장 적은 피해를 입었습니다.

왕좌에 오른 Alexander III는 엄격한 규칙을 수립하기 시작했습니다. 그들은 또한 대학을 만졌습니다. 1884년의 새로운 헌장은 교수의 자율성을 폐지하고 강의료를 두 배로 늘려 가난한 사람들의 고등 교육을 박탈했으며, 추가로 새로운 비용이 추가되었습니다. 학생들은 새로운 유니폼을 입도록 명령받았습니다. 파란색 밴드가 있는 모자.

1884년의 대학 헌장은 대학의 자치를 제한하여 교육부 장관에게 총장(이전에는 교수직에 의해 선출됨)을 임명하고 교사를 임명할 때 교수직의 의견을 고려하지 않을 권리를 부여했습니다. 그러나 대학 교육 수준은 나쁘지 않았습니다. XX 세기 초. 러시아 대학 교육은 서유럽 교육과 완전히 일치했으며 1905년에 대학 자율성이 회복되었습니다.

러시아의 학생회 구성은 예를 들어 귀족과 부르주아의 아이들이 거의 독점적으로 대학에서 공부했던 영국이나 독일보다 훨씬 민주적이었습니다. 등록금도 저렴하고 '장학생'도 많았다. 1860년대부터 “대다수의 학생들은 가난하고 가난했습니다. 70년대 초반. 학생의 72%는 Kazan University에서 장학금과 수당으로 살았고, Kiev와 Odessa에서는 학생의 70%와 80%가 부족한 학생에 속했습니다. 1876년 모스크바 대학에서는 59%가 면제되었습니다! 1899-1900년 모스크바 대학에서. 4017명 중 1957명이 수강료를 면제받았다. 또한 874명의 학생이 개인 및 공공기관에서 설립한 장학금을 받았습니다. 1884년 헌장에 따르면 수업료는 10루블이었습니다. 매년 1887 년에는 50 루블로 증가했습니다. 학생들도 40-50 루블을 기부했습니다. 매년 교수 비용. 자연 과학에서는 추가 실험실 비용이 발생했습니다.



이 주제를 공부하기 시작할 때 학생들은 19세기 후반에 러시아 문화에서 중요한 변화가 일어나고 있었다는 것을 기억해야 합니다. 이것은 주로 러시아에서 일어난 주요 역사적 사건 때문이었습니다. 사회의 모든 측면의 발전에 큰 영향을 미친 가장 중요한 요소는 농노제 폐지와 그에 따른 부르주아 개혁이었습니다. 이러한 변화 덕분에 러시아에서 자본주의가 빠르게 발전하여 국가의 전체 경제 시스템을 변화 시켰고 인구의 사회적 정신적 이미지, 생활 방식, 관습 및 문화적 요구의 증가로 이어졌습니다. .

교육의 발전은 A.V. 골로브닌. 과학 기술의 부상은 교육 개혁과도 관련이 있습니다. 19 세기 후반에 러시아에서 발생한 러시아 과학 아카데미, 대학 교수, 수많은 과학 및 과학 및 기술 사회의 과학 활동을 고려할 필요가 있습니다.

교육 개혁은 또한 도서관과 박물관, 정기 간행물 및 서적 출판의 눈에 띄는 성장을 가져왔습니다.

XIX 세기 후반의 러시아 문학 발전. 크림전쟁 이후 당국과 사회관계의 위기가 촉발되었기 때문에 공공서비스, 시민권, 기존 현실의 폭로 등의 사상이 그 중심에 제시되었다. 일반적으로 N. A. Nekrasov, I. S. Turgenev, F. M. Dostoevsky, L. N. Tolstoy 등의 작업을 고려하여 학생들은 고려 중인 기간의 러시아 문학 발전의 주요 노선과 러시아 문학이 영성 발달에 미친 영향 정도를 공식화하려고 노력해야 합니다. 사회.

러시아 예술의 발전 문제는 국가에서 발생한 새로운 사회적 과정에주의하면서 고려되어야합니다. 특히 다양한 지식인의 출현으로 인해 사회에서 자신의 위치와 역할에 대한 문화적 인물의 태도가 바뀌었습니다.

19세기 후반에 러시아에서 국립 미술 학교가 마침내 형성되었으며, 그 성과는 개별 유형의 예술이 아니라 정확히 예술 문화 전체를 포괄하여 다양한 유형의 예술과 전체 시스템을 수용했습니다. 상호작용, 예술과 사회의 관계.

건축 발전의 문제를 고려할 때, 농노 제도가 폐지된 후 자본주의 관계가 급속하게 발전한 결과 도시, 특히 대규모 중심지의 수가 증가했다는 점에 유의해야 합니다.

새로운 건축 방법이 탄생하고 새로운 건축 자재가 사용되었습니다.

이 시대 건축의 주요 예술적 경향은 절충주의였습니다. 개혁 이후 시대의 러시아 건축가 중에는 뛰어난 거장들이 많이 있었습니다. 학생들은 A.E. RezanovA, A.M. Gornostaev, V.O. 셔우드 등.

러시아 회화의 발전에 대한 질문은 전문 건축가, 조각가 및 예술가의 훈련을 위한 주요 센터가 여전히 러시아 예술 아카데미라는 지식을 필요로 합니다. 아카데미가 유럽 수준의 전문가를 훈련 시켰음을 부인해서는 안됩니다. 그러나 학문적 독단에 의한 창의성의 자유 제한은 민주적 신념을 공유하는 학생들 사이에서 불만을 불러일으켰다. 1960년대 일부 예술대학 학생들의 학문적 교수체제에 대한 불만. 19 세기 학질서에 반대하는 최초의 조직적 행동을 일으켰다. 러시아 문화의 역사에서 이 사건은 "14명의 폭동"으로 알려져 있습니다. 학생들은 젊은 예술가들의 항의의 이유를 이해하고 1863년 그들이 만든 활동에 대한 자료를 학습해야 합니다. "자유 예술가의 첫 번째 상트페테르부르크 Artel".

특히 여행미술전람회 협회의 사상적 지침, 창설 이유, 참가자 구성 등을 분석하는 것이 중요하다.

미술의 거장들의 작품을 고려할 때 회화 발전의 주요 방향, 즉 일상 장르, 역사 회화, 초상화 및 풍경화를 골라낼 필요가 있습니다.

학생들은 V.G.와 같은 19세기 후반의 유명한 화가들의 전기를 공부해야 합니다. 페로프, I.E. 레핀, V.I. Surikov, A.K. Savrasov, I.I. Shishkin 및 기타.

연구 기간 동안 조각의 발전은 학문적 방향의 조각가 인 M.O.의 작업과 관련이 있습니다. Mikeshin과 A.M. 보호자. 조각의 현실적인 방향은 M.M. 안토콜스키.

1860년대 초에 일어난 이 나라의 예술적 삶의 민주화는 음악적 삶의 전체 방식에 질적이고 급진적인 변화를 가져왔습니다. 이것은 음악 비평과 음악에 대한 이론적 사고의 발전으로 확인됩니다. 1860년 러시아 음악회(RMO) 조직. 그 목표는 "러시아의 음악 교육과 음악 취향을 발전시키고 국내 인재를 장려하는 것"이었습니다. 1862년 상트페테르부르크와 1866년 모스크바에서 유명한 피아니스트이자 지휘자인 A. G.와 N. G. Rubinshten 형제의 주도로 음악원이 문을 열었습니다. 처음으로 음악가라는 직업이 법적 지위를 획득했습니다. 코스가 끝날 때 부여되는 "자유 예술가"라는 칭호는 특정 시민 신분을 의미했습니다.

M. I. Glinka의 창조적 전통의 계승자는 P. I. Tchaikovsky였습니다. 그의 이름은 연구중인 시대의 러시아 음악 문화의 발전과 관련이 있습니다. M. I. Glinka의 현실적인 전통은 M. A. Balakirev, M. P. Mussorgsky, N. A. Rimsky-Korsakov, A. P. Borodin 및 Ts. 퀴. 학생들은 전기를 공부하고 주요 음악 작품을 알아야 합니다. 1860년대-1890년대의 연극 생활은 볼쇼이와 마린스키와 같은 오페라 하우스와 드라마 극장으로 대표되었습니다. 주요 역할은 Maly 및 Alexandrinsky 극장에서 수행되었습니다. 학생들은 극작, 연출, 연극 교육 시스템을 공부해야 합니다. 수도 극장 창설의 역사와 그 안에서 일한 주요 예술가들의 작품(M. S. Shchepkin, P. M. Sadovsky, P. A. Strepetova, G. N. Fedotov, M. N. Yermolov - Maly Theatre에서, V. V. Samoilov, P. V. Vasiliev, K. A. Varlamov, M. G. Savina - Alexandrinsky Theatre에서.

1882년 제국 극장의 독점이 폐지된 후 러시아 지방에 극장이 생기기 시작했다는 점에 주목하는 것이 중요합니다. 학생들은 돈 극장에 대한 공연을 준비해야 합니다.

추상 주제:

1. 개혁 이후 러시아 문화의 새로운 경향.

2. "방랑자"와 그들의 사회적 중요성.

3. 19 세기 후반의 지방 극장 (Rostov-on-Don, Taganrog, Novocherkassk의 극장 개발 사례).

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테스트

주제: "19세기 후반 러시아 문화".

100년 전만 해도 MSU 학생들은 휴대전화, 인터넷, 컴퓨터, 심지어 타자기조차 갖고 있지 않았습니다. 그러나 그들은 공부하고 교육에 마지막 돈을 쓰고 다락방의 작은 방을 임대하고 책과 헤어지기를 원하지 않았습니다. 현대 저널리즘 학부(모스크바 주립 대학의 오래된 건물 중 하나)의 복도와 교실을 걷다 보면 100년이 조금 넘은 19세기 말까지 정신적으로 여행하고 상상하는 것이 흥미롭습니다. 그럼 학생들...

... 걸어서 대학에 갈 수 있었고, 자금이 허락한다면 택시를 빌릴 수도 있었습니다. 나는 다른 방식으로 일어나야 했다. 어떤 사람들은 아침 9시에 첫 번째 커플과 함께 수업을 시작했다. 나중에 누군가. 수업은 정시에 이루어졌습니다. 마지막 강의는 오후 4시에 끝났지만, 대학에 7쌍의 커플이 모두 앉아 있는 경우는 거의 없었습니다.

교육 학생들은 깊이 제공하고자했습니다. 사실, 교사들 자신은 강의 과정이 종종 "찢겨진"것으로 판명되었음을 인정했습니다 (공식 문서에서는 이것을 "가르치는 단편화"라고 함). 예를 들어, 비교 언어학의 수업은 2년 또는 4년 동안 연장될 수 있습니다. 그 과정은 몇 개월의 휴식 시간으로 진행되지만 관련된 모든 분야는 단 1년 만에 읽을 수 있습니다. 1990년대에는 강의 과정을 '분할'해야 하는 경우 학생들 사이에서 주제에 대한 올바른 이해를 형성하기 위해 강의의 적어도 하나의 큰 섹션을 한 학기에 맞춰야 한다고 결정했습니다.

학부는 서로 명확하게 분리되어 있지 않았습니다. 따라서 역사 및 문헌 일반강의에서는 문헌학자와 역사학자가 모두 경청한 후 'A'와 'B'라는 두 개의 큰 흐름으로 나누어 특수학문을 공부했다. 스트림은 25명의 그룹으로 나누어져 교사들이 학생들의 수업을 통제할 시간을 가졌습니다. 오늘날과 거의 동일하게 공부했습니다. 문헌학자들은 러시아 문학과 외국 문학의 역사를 알아야 했고, 그것에 대한 작품(현재 초록의 유사체)을 쓰고, 고대 언어와 새로운 언어를 연구하고, 세미나에서 고대 작가의 작품을 해석해야 했습니다. 새로운 언어 중 영어, 프랑스어, 독일어 및 이탈리아어가 인기가 있었습니다. 리투아니아어나 세르비아어를 배울 수 있습니다. 고대(그리스어 및 라틴어 추가) - 고딕 및 산스크리트어. 흥미롭게도 모든 사람들이 지리 시험에 합격했습니다.

교육에는 비용이 들었지만(수수료 미납으로 공제됨), 신학은 모든 사람에게 의무적이고 무료인 과목이었습니다(현재 많은 대학에서 비슷한 과목을 소개하며 때로는 "신약성서"라고 함). 또한 그들은 과학의 논리, 철학, 성격 교리 (현재 - 심리학) 및 "기독교 박해"와 같은 다소 좁은 주제를 연구했습니다.

문학시간에 강의만 포함되던 시절이 있었는데 시간이 지나면서 "대화를 위한 특별상담시간이 정해졌습니다" - 이것은 거의 현대적인 세미나지만 학생들에게 숙제를 요구하는 것이 아니라 학생들은 교사에게 질문을 했고 주제를 더 잘 이해했습니다.

필수 과목 외에 현재의 특별 과정과 같은 추가 수업에 참석하고 이에 대한 논문을 쓰는 것이 가능했습니다. 예를 들어 이러한 특별 과정은 프랑스 문학사를 읽은 Alexei Nikolaevich Veselovsky가 제공했습니다.

그렇게 바쁜 일정 속에서 그들은 월요일부터 토요일까지 일주일에 6일을 공부했습니다. 쉬는 날은 단 하루였고, 그마저도 숙제를 하거나 아르바이트를 하는 데 써야 했다. 항상 돈이 부족했다. 교육비는 지불했고 책은 비쌌습니다. 주거비를 지불해야 했습니다. 부유하고 영향력 있는 가족의 후손은 과학의 화강암을 쉽게 갉아먹을 수 있습니다. 더 가난한 사람들, 즉 몰락한 귀족 가문 출신이거나 완전히 가난한 학생인 사람들은 성적뿐 아니라 생계도 돌봐야 했습니다.

일반적인 수입 유형은 개인 레슨이었습니다. 자신이 학기말 논문을 작성하고 번역을 해야 하는 상황에서 다른 사람의 자녀와 함께 일하거나 게으르지만 부유한 동료 학생들을 위해 과제를 완료하는 것은 그리 쉬운 일이 아니며, 게다가 이것은 좋은 방법으로 젊은 과외 선생님의 특별 허가와 인증서가 필요합니다. 교육학 교육을 충분히 받았습니다. 다양한(종종 재정적) 이유로 대학을 졸업할 수 없는 사람들은 시험에 합격하고 공식적으로 면허를 취득하고 교사가 될 기회를 가졌습니다.

돈이 거의 없는 이들에게는 대학 장학금이 큰 힘이 됐다. 각 학과마다 엄청나게 많았습니다. 모든 학생을 위한 장학금이 있었습니다. 모든 학생이 지원할 수 있었습니다. 장학생이 되려면 소명과 함께 청원서를 제출해야 했다. 예를 들면 다음과 같습니다. "...나는 가난한 사람입니다. 그 증거로 빈곤 증명서가 있습니다." 예를 들어 Tula 지방의 귀족들만을 위한 시인 V. A. Zhukovsky의 이름을 딴 장학금과 같은 특별한 장학금도 있었습니다. 학생들은 한 달에 약 25 루블을 받았으며 이는 충분한 금액이었습니다. 장학금을 받을 수 있는 금액은 제한되어 있었습니다. 장학생의 수는 회계 전문가뿐만 아니라 학생들에 의해 주의 깊게 모니터링되었습니다. 그들이 누군가에게 장학금 지급을 중단했다는 것을 알았을 때(예를 들어, 학업을 마친 사람), 그들은 가장 먼저 청원서를 작성하려고 노력했습니다. “그러한 장학금은 더 이상 받지 않습니다. 그 결과 나에게 장학금을 배정해 달라”고 말했다. 많은 장학금이 유일한 생계 수단이라는 것을 학생들은 잘 알고 있었고, 경제적 여건이 좋아진 학생들은 장학금을 거부하는 청원서를 작성하여 그 결정을 간단하고 간략하게 설명했습니다. “나는 지금 그 장학금을 사용할 자격이 없다고 생각합니다. " 도움이 필요한 학생들은 일반적으로 도움을 주려고 노력했습니다. 누군가는 책으로, 누군가는 주택으로 구조되었습니다. 오케스트라와 합창단을 조직하고 콘서트 수익금을 가난한 학생들에게 전달했습니다.

주거가 큰 문제였습니다. 비거주자에게는 호스텔이 제공되었지만 버려질 수 있습니다. 그런 다음 보상으로 학생은 그 돈이 방을 빌리는 데 쓰일 것이라는 기대와 함께 장학금을 받았습니다. 1899년에 이 장학금은 400루블이었습니다.

학생들은 매우 세심한 대우를 받았습니다. 한 유능한 학생, 특정 Azbukov가 박해 광으로 고통 받기 시작한 사례가 알려져 있습니다. 그는 치료를 위해 병원으로 보내진 다음 대학으로 돌아갔지만 곧 질병이 다시 시작되었습니다. 그 학생은 가난했고, 병으로 더 이상 공부할 수 없었고, 학생 기숙사 위원회는 그의 가족이 이전 학생을 부양하기에는 너무 가난하다는 것을 알고 청년을 돌보았습니다.

"과학적 목적으로" 임명된 많은 장학금이 여전히 있었습니다. 이 돈으로 학생은 과학 연구를 하거나 칭호를 받기 위해 준비하는 동안 생활할 수 있었습니다. Lomonosov 장학금은 연간 298 루블, Potemkin 장학금은 366, 정부 장학금은 300 루블이었습니다.

훌륭한 과학 저작물을 작성하고 일부 경쟁에서 우승하면 큰 보상을 얻을 수 있습니다. 예를 들어 상트 페테르부르크 슬라브어가 주최 한 대회에서 이탈리아, 그리스 및 슬라브 국가의 문학 언어 형성 역사에 대한 최고의 작품을 쓴 학생은 1,500 루블의 상을받을 수 있습니다. 19세기 90년대 자선단체.

과학 작업에는 지식과 힘뿐만 아니라 전문 문헌도 필요했습니다. (실제로 오늘날과 같이) 책은 집에서 학생들에게 제공되었으며 일부는 독서실에서만 읽을 수 있었습니다. 휴일("방학") 동안 교육 문학 작업을 하려면 특별 요청서를 작성해야 했습니다. 도서관 도서를 반납하지 않으면 가혹한 처벌을 받았습니다. 채무자 명단이 총장에게 제출되었습니다. 책을 잘못된 시간에 가져온 사람은 벌금을 냈습니다. 출판물 반환을 거부한 사람들은 경찰의 방문을 받았고 그 책들은 강제로 압수되었습니다. 문학은 총독 자신이 채무자를 "돌봐"줄 정도로 높이 평가되었습니다. 우연이든 아니든, 대부분의 학생들은 외국 책을 반환하지 않았습니다(아마도 그들은 특히 귀중한 자료를 포함했거나 더 높은 가격에 팔릴 수 있었습니다).

물론 학생들은 공부에만 몰두한 것이 아닙니다. 그들은 혁명 연설에 참여했으며(많은 사람들이 회복할 권리 없이 추방당했습니다), 재미있고 사랑에 빠졌습니다. 결혼에는 특별한 허가가 필요했습니다. 그러나 일반적으로 "올바른 가족 환경은 신체적, 도덕적 건강에 대한보다 신뢰할 수있는 보증"이되어 결과적으로 안정적인 연구를 수행 할 수 있다고 믿었습니다. 21세부터 부모의 동의가 있어야 결혼이 가능했고, '신부신뢰를 증명하는 경찰증명서'가 있었다. 결혼 생활의 물질적 보장은 의무적이었습니다. 그것은 부모의 도움이거나 남편이 한 달에 25 루블의 금액으로 코스를 수강하는 동안 가족을 부양하는 금액의 대학 재무부에 대한 기부였습니다.

학생들의 이름이 코스가 아니라 학기로 명명된 것이 궁금합니다. 세 번째 학기 Semyon Ivanov의 학생입니다. 가을 반기는 8월 20일부터 12월 20일까지, 봄 반기는 1월 15일부터 5월 30일까지 지속되었습니다. 시험에 합격한 학생은 다음 과정으로 이동하거나 고등 교육 학위를 받았습니다. 그런 다음 그는 직장에 가거나 많은 사람들이 열망하는 대학에 남아 과학 칭호를 얻고 몇 년 안에 어린 학생들을 직접 가르칠 수 있습니다.